快樂教育

《快樂教育》講述了：人本科學管理也是可以稱為快樂管理。顧名思義，快樂管理就是用適合人性的文化教育人、管理人，使人遵從成功做人，做事的規律行事。

以一位母親的睿智詮釋教育——人人快樂才是生活的意義

一本適合職業女性讀的書

一本適合慈愛母親看的書

一本適合家長品味的書

修身齊家治國平天下

家庭教育是人成長的基石

教育決定未來

高爾基提醒我們：國家與民族的命運，往往就掌握在年輕父母的手中。

您讓您的孩子快樂了嗎？您的孩子讓您快樂了嗎？本書幫你找到快樂的理由和方法。

錢玉，1964年3月生於江蘇省通州市，1978年考入中國人民解放軍南京軍區軍醫學校學習，畢業後在軍隊從事醫療護理工作十年。於1991年轉業，曾在中國興南集團、中興實業等公司工作。1997年自我創業，與兄弟一起創辦萬幫集團。從商同時於1999年參加中國人民大學MBA（在職班）學習三年。

2001年參加北京師範大學社會與人文專業博士研修生（在職班）學習三年，長期從事文化與科學管理的研究和實踐。現任萬幫集團董事。

一、個體成功戰略圖

1.人力資本價值（良性）循環鏈

2.鞋理念

3.人本科學管理學

4.人本科學管理快樂循環鏈

5.員工守則

6.個人守則

二、人力資本質量結構

第二講 快樂教育

——快樂管理在子女教育中的運用

一、母親（父親）的高素質是培養子女高素質的基礎

二、0～6歲——學齡前的快樂教育

（一）0～3歲——全家庭影響期

1.父母與子女的密切相處

2.飲食習慣的培養

3.欣賞能力的培養

4.語言能力的培養

5.3歲的孩子無所不能

（二）4～6歲——部分家庭影響期

1.生活自理能力的培養

2.心理素質的培養

3.自立能力的培齊

4.決斷力的培養

5.想象力的培養

6.玩具的選擇

7.該講原則就講原則

8.與孩子建立深厚感情

9.不可犯過於挑剔孩子的毛病

（一）7～9歲——1～3年級的快樂教育

1.父母由主角轉換成配角

2.培養良好學習習慣

3.培養閲讀習慣

4.培養外語學習能力

5.培養良好性格

6.糾正不良習慣

7.孩子的體驗勝過任何説教

8.重視第一次作文

9.改良不良習性

10.生活小事是培育孩子綜合素質的大課堂

（二）10～12歲——4～6年級的快樂教育

1.全面管理又有所偏重

2.重過程比重分數更重要

3.過分看重分數的弊端

4.重分數不唯分數

5.老舍面對女兒低分的智慧

（一）初中學生的特點

1.生理特點

2.心理特點

3.思維特點

4.學習特點

（二）初中階段的家庭教育

1.案例分享

2.繼續培養和鞏固學習習慣

（三）筆者的快樂教育實踐

1.成績波動是發現問題和解決問題的“晴雨表”

2.通過作文了解孩子，正確處理成長問題

3.協助孩子正確處理同學間的矛盾

4.誘惑的經歷促使兒子的自律走向成熟

5.科學管理孩子的學習和遊戲

（一）高中學生的特點

1.高中學生身心發展的特點

2.高中學科的特點

（二）高中階段的家庭教育

（一）生活雜記一

（二）生活雜記二——母子幽默

（三）生活雜記三——幽默母子

（四）生活雜記四——“備”“患”小故事

（五）生活雜記五

參考文獻

結束語

……

快樂教育是近代西方科學教育思想的倡導者——斯賓塞提出的著名教育理論。

《斯賓塞的快樂教育》是一部很重要的教育著作。在本書中，作者提出的觀點，也是許多著名的教育學家的共同主張，這些觀點預示着教育的未來。對於如何訓練孩子，《斯賓塞的快樂教育》是盧梭《愛彌爾》之後最有用的最深刻的教育著作。很少有人像斯賓塞一樣，在各個國家，各種階層的人民中有這樣大的吸引力。他像閃電一樣衝擊着美國和英國的學校教育。在美國，他的思想曾引起美國的教育革命，統治美國教育達30年之久，奠定了美國近百年來人才優勢。《斯賓塞的快樂教育》是英國和美國讀者最多的教育名著。他是一位真正的教育先鋒。很多人把他看做是人類歷史上的第二個牛頓，在現代教育史上，他是一座紀念碑。

斯賓塞認為，教學應該遵循心理規律。據此，他提出了一些教學原則和方法。

1．教學應符合兒童心智發展的自然順序。它包括：從簡單到複雜；從不準確到準確；從具體到抽象。

2．兒童所受的教育必須在方式和安排上同歷史上人類的教育一致。他認為，人類在掌握各種知識中存在某種次序，每個兒童傾向於照同一次序去獲得這些知識。因此，教育應在小範圍內重複人類文化。

3．教學的每個部分都應該從實驗到推理。每種學習應該從純粹實驗入門，應該在積累了充分觀察之後才開始推理。

4．引導兒童自己進行探討和推論。人類完全是從自我教育中取得進步的，因此，教師應該講的儘量少些，讓學生自己去發現的儘量多些。

5．注重學生的學習興趣。

6．重視實物教學。

與傳統教育採用的照本宣科、死記硬背、無視學生的身心規律和學習主動性的教學方法相比，斯賓塞重視心理規律、興趣、實驗等，無疑是個歷史進步。這種教學方法被進步主義教育家們普遍採用，即使在今天也有借鑑意義。