張志平

張志平同志1991年走上工作崗位後，酷愛黨的教育事業，時時處處都能以一個黨員的標準和優秀教育工作者的標準嚴格要求自己，全身心地奉獻給了農村中學教育的一方熱土。他一貫模範地履行教師職責，勤勤懇懇，一絲不苟，任勞任怨，教書育人，積極進取，勇挑重擔，總是以高尚的師德修養、良好的心理素質、踏實爭先的工作作風和樂於奉獻的精神出現在學生和同事面前，贏得了領導的肯定、師生的褒揚和家長的讚譽。

工作19年，曾連續任教高三10年。被海安縣政府記三等功兩次（200305、200705）、嘉獎一次（201005），是南通市勞動模範（200805）、南通市優秀教育工作者（200609）、南通市學科帶頭人（2004508）、南通市教育科研先進個人（200205）、南通市名師第二梯隊培養對象（200612）、海安縣優秀大中專畢業生（200603）、海安縣專業技術拔尖人才（201004）、江蘇省第七屆新世紀園丁教育教學論文大賽一等獎（200911）獲得者。

農村教育獻青春。該同志酷愛黨的教育事業，把“堂堂正正做人，踏踏實實治學，勤勤懇懇育人”作為他人生的座右銘，時時處處都能以一個黨員的標準和優秀教育工作者的標準嚴格要求自己，努力把農村教育工作作為自己的職業理想，定位為終身為之傾注心血和奉獻奮鬥的事業，體現出較高的責任感和使命感，耐得住寂寞，守得住貧寒，頂得住誘惑，全身心地奉獻給了中學教育的一方熱土。他總是與心愛的課堂、心愛的學生距離最近。積極進取，踏實爭先，樂於奉獻，不計個人得失，“我每天要做的，就是研究教材，琢磨教法，與學生交流，與同事溝通，讓學生在成人成才的路上走得順暢些，也讓自己和同事的生活質量高些、思想境界遠些。”2004年他已經是中學高級教師、南通市學科帶頭人，特別是2007年又培養出省高考狀元，產生了較大的轟動影響，有好多次機會到縣中、收入高許多的其他行業或蘇南名校，他都放棄了，安心留在了他心愛的普通農村中學——曲塘中學的講台上，在這裏他已堅守了近二十年。

師德高尚攀境界。一貫模範地履行教師職責，勤勤懇懇，一絲不苟，任勞任怨，教書育人，積極進取，勇挑重擔，把促進學生全面發展的教育宗旨內化為個人的教育信念，總是以高尚的師德修養、良好的心理素質、踏實爭先的工作作風和樂於奉獻的精神出現在學生和同事面前，贏得了領導的肯定、師生的褒揚和家長的讚譽。19年的工作中，他沒有因自己的私事請過一天假。五年前，在他父親身患絕症住院手術到去世的近一年的時間裏，他總是利用夜晚驅車回30多里外的老家照顧父親，硬是沒有缺學生一節課：在父親眼中，他是孝子；在學生心中，他是慈師。讀初中的兒子，一天三頓都在曲塘中學附中的食堂裏，兒子曾戲稱“與寄宿生唯一不同的就是睡的牀不一樣”，在孩子的眼中，他未必是一個稱職的父親。但是近幾年，他先後主動為生病、生育的老師代課達400多節。

“在學生眼中他可以信賴，在家長眼中他認真負責，在同事眼中他寬宏隨和，在領導眼中他能獨當一面。”是他自己的追求，也是周圍人對他的評價。高品位教師是他人生的夢想、追逐的目標。

年級管理勤耕耘。2004年暑假，他服從大局，主動從高三下到高一，兼任年級部主任，開始了他的第一輪循環教學與管理，他創造性地開展工作，注重指導優生，潛心轉化後進生。作為年級部主任，他總是身先士卒，起早貪黑，與年級部的其他同志一起，會同全體班主任，出點子，想辦法，主動配合學校領導，紮實工作，狠抓班風學風建設和學生的思想政治工作，探索出“高一養成良好習慣，高二促進全面發展，高三創造人生輝煌”的年級部管理工作思路，營造了最佳的學習環境，創造了和諧的學習氛圍，取得了理想的教育教學效果。帶領同仁拼搏奮鬥三年，創造出2007屆高考汪天一同學全省第一、660分以上11人、600分以上為315人、本一417人、本二657人、全樣本統計均分579.37（超過本二線20分）的輝煌（共891名學生）。2010屆890名學生參加高考，400分以上高分12人、本一391人、本二730人（達線率82%）、理科均分351.52（超過本二線23.5分），再創新高。這樣的結果在普通農村中學實屬罕見，是張志平同志和他的團隊的努力換來的。

工作中，該同志總是以一顆滾燙的心温暖、關愛每一位學生，強調情感教育，注重“身正為範”，總是以自己的高尚人格感化學生，能不失時機地把握學生的思想脈搏，有針對性地做好思想工作，提高心理素質，指導學習方法。值得一提的是他認真揣摩高中學生尤其是高三學生的心理特點，形成一條“愛心感化、環境優化、反饋變化”德育工作思路，取得了理想的效果，所帶班級多次被評為先進班集體，他本人多次被評為先進班主任、德育先進工作者。所教班級先後有徐海波、塗友斌、錢振興、汪天一、楊洋、陸菁菁等14位同學入黨。

作為一名語文教師，他善於運用語文課堂對學生進行思想道德教育和傳統文化教育，做到不雕琢，不露痕跡，潤物細無聲。“生活的理想就是追求理想的生活”等格言流淌於學生的心田。他認為，語文課就是在想象和激情奔湧的過程中，在共同學習、研討、交流和情感碰撞、對接的過程中，師生個性不斷張揚，思維充分發展，素養逐漸提升。他特別注重引導學生要俯視讀書，即不迷信權威，把讀書看成是和偉人、作家交流，淨化心靈，提升品位。

生態教學弄潮頭。該同志具有先進的教育教學理念，基本功紮實，熟悉和掌握語文課程標準和教材，精心鑽研業務，反覆研究教學大綱、考試説明、教材和學生，積極探尋中學教材和大學基礎教材的結合點，結合學生的實際，切實抓好語文教學的每一個環節，注重開發智力，挖掘潛力，培養能力，總是把語文教學看作是一門藝術。教學中，着力處理好五種關係（“點—線—面”、“教—學—會”、“量—質—效”、“記憶—理解—運用”、“知識—能力—方法”），努力追求五字境界（實、巧、精、活、新），鋭意改革課堂結構，努力以生動的語言、優美的教態、合理的手段，在語文學科的教學中有機滲透創新思維教育，充分展示語文教學的藝術魅力，使學生積極參與，師生互動，引導學生走進教材，挖掘學生潛能，激勵學生探索，初步形成了“本色語文、詩意課堂、感悟提升”的教學風格。他所教的班級，學生的課堂滿意度每年都在95%以上。不僅潛心培養出高考第一名，而且他每年都樂於接班，在師生的共同努力下，十二屆高考所教班級語文均分有11年為年級第一，高考均分平均超過省均分11.18，可以説在二流學校創造出一流的語文教學業績。周葆華、黃曉春、陳笑寒、汪天一等一批優秀學子進入了北大、清華、南大等名牌大學。

為了追求語文教學的最高境界，他總是認為語文應當是詩意的、激情的、聯想的，語文有高山流水的奔湧、一馬平川的傾訴、午夜黎明的靜寂、狂飆突進的嘯傲，在語文的生態課堂中徜徉着，讓閲讀成為心靈自由的飛翔，讓寫作成為心泉自由的流淌。他注重用自身的語言和思維魅力及人文底藴吸引學生，充分調動學生學習的積極性，激發他們對語文探索的熱情。他率先開創了“小先生課”，指導學生登台講課，從大語文觀出發，指導學生作文自評、互評與點評，積極鼓勵和指導學生參加學校各類活動和研究性學習，開拓了學生的視野，鍛鍊了他們的能力。除上好國家課程外，他還積極主持編寫校本課程，《文學名著導讀》以簡約而不簡單的風格成為學校的校本課程用書，深受學生的歡迎。在他的精心輔導下，四十多位學生髮表了文章，高考語文130分、錄取清華大學的學生汪天一和語文131分、錄取復旦大學的學生毛銀銀的介紹語文學習的文章《“辭書”如渡》、《等待花開》分別發表在《成才導報·高考語文週刊》2008.1.14一版和2007.11.12一版，使不少高中學生特別是高三學子受益匪淺。在江蘇省高中生現場作文競賽中，吳澄同學獲特等獎（2006.12），繆峯（2002.12）、張睿（2009.12）等同學獲一等獎，曹愛武同學獲二等獎（2009.12），他本人多次獲得指導獎。胡君妍同學在海安縣中小學生食品安全徵文中獲高中組一等獎（200811），趙雲敏同學獲縣中小學節能減排徵文高中組一等獎（200909）。

指導科研顯成效。該同志1997年10月開始任學校教科室主任，積極帶領學校教師進行教育教學科研，特別是指導學校的課題研究和研究性教學研究、高效課堂研究，學校近幾年先後承擔了國家級課題的子課題和省市教育科學規劃立項課題8項：兩個江蘇省“十一五”立項課題《校本教研與教師專業成長》《新課程背景下農村教師專業發展的羣體驅動策略研究》的結題準備工作已經開展，課題研究的相關資料收集、整理有序進行；作為課題研究成果，本年度已有5篇相關論文發表。中國教育學會“十一五”規劃“新課程下的適時施教理論探討與創新實踐研究”的子課題《新課程下適時施教的高中階段校園文化研究》（SKT11506051B）已經通過“課題實驗學校”鑑定驗收結題；全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“中國基礎英語素質教育的途徑與方法”的子課題《語感閲讀法與學生閲讀能力發展研究》也已經取得階段性成果；《三門球運動對促進高中女生體質健康發展的研究》已經被批准立項為中國教育學會體育專業委員會“十一五”重點課題《中國特色體育項目創新與行動研究》的子課題（A01023），並已經開始了研究……我校微型課題研究深入開展，學習、研究活動有序進行。《元認知策略培訓對高中學生英語成績的影響》、《英語閲讀理解訓練中問題解決策略的研究》、《高中生物“分層走班教學”模式的研究》等課題被確認為縣級微型課題後，課題主持人在研究上進行了很有意義的探討，取得了階段性的成果。廣大教師科研熱情高，興趣濃，成果豐，全校教師已連續八年發表文章在百篇以上，學校被評為南通市教學科研先進集體。

頭雁引領立榜樣。作為南通市語文學科人，他積極發揮領頭雁的指導與引領作用，多次為縣內以及無錫、蘇州、江陰、東台、姜堰、鹽城等市的同行開公開課，多次在縣教研活動中為全縣高三教師上公開課或作專題業務報告，是一名在縣內外有一定聲譽和知名度的語文教師。2004年2月、2006年11月、2009年12月分別為全縣中學語文教師作語文教研《由教後感走向教研論文》《語文課堂的理性與詩意》《語文高效課堂的評判與建構》的專題講座，2003年11月、2005年9月、2007年5月分別為全縣高三教師執教《現代文閲讀專項閲讀訓練》《話題作文寫作導引》《辨析與修改病句》教學觀摩課，2007年5月在南通市語言學會年會上作《青墩文化——中學語文教學校本文化建設》專題講座，2005年10月為南通市語文骨幹教師培訓班學員執教《南州六月荔枝丹》觀摩課……均獲得一致好評。他帶領和指導學校語文組的同仁積極推行素質教育，語文組成為在全縣具有一定聲譽的優秀團隊，學校語文成績一直處於全縣第二（時有第一）的位置。

該同志努力做好傳、幫、帶工作，指導中高級教師進行教學和研究工作，積極幫助青年教師進行教育教學追求，使他們的業務素質、教育教學、科研能力得到了明顯的提高，在他的影響和悉心幫帶下，曲塘中學語文組和他所帶的年級部教師整體素質大大提高，形成了優秀教師羣體。錢芳和王長富、胡玉龍三位老師已經被評為縣級高中語文學科帶頭人和縣骨幹教師，王長富老師被評為縣師德標兵，記三等功；胡玉龍老師已成為教育碩士，三次在縣優質課評比中獲一等獎。語文組的青年教師迅速成長，多名年輕同志已挑起教育教學的大梁，走上高三教學一線；“徒弟”萬之鋒老師獲省中學語文教學優秀課評比二等獎、南通市青年教師優質課評比三等獎、海安縣青年教師評優課一等獎，他本人曾被評為優秀指導老師；周永華老師在江蘇省教育學會高中優質課評比中獲二等獎；2003年參加工作的劉丹老師，兩年後即獲得縣第九屆“青藍杯”教學觀摩評比一等獎，獲“新時期師表形象設計”教師演講優秀獎、“南通市教育學會優秀教育論文二等獎”；多名青年教師獲優秀課評比等級獎。語文組近95%的教師在省級以上報刊發表過文章，近五年有近200篇。

潛心科研結碩果。該同志從來就不是隻顧埋頭趕路的人，他有個性有追求——堅持“教育教學促進科研，科研指導教育教學”，積極進行教育教學科研，讓教育科研成為其專業發展的不竭動力，是南通市中語會會員、南通市語言學會會員、南通市邏輯學會會員。在高考命題分析研究、語文教材教法、語文知識、作文教學與評價、學科教學中的創新思維教育等方面進行了積極的探討和研究。從研究自己出發，從自己遇到的問題和困惑入手，進行草根式的研究，先後在《修辭學習》《語文教學通訊》《語文教學之友》《語文知識》《中學語文》《語文月刊》《試題研究》《學校管理》《語文建設》等省市級刊物發表教育教學論文近100篇；不少文章得到了專家和同行的肯定，其中3篇被中國人民大學書報資料中心《中學語文教學》全文複印，多篇文章被其收錄。在江蘇省新世紀園丁教育教學論文大賽中，2009年獲一等獎，兩次獲三等獎。

他主持的南通市“十五”立項課題《在學科教學中滲透創新思維教育策略研究》（KC01061）按期順利結題，並得到有關專家和學者的較高的評價。作為主要成員，他積極參與了南通市“九五”科研課題《教師素質優化的羣體驅動策略研究》《減輕農村高中學生過重課業負擔與提高教學質量策略研究》兩個課題（都已結題）的研究；現在正作為核心組成員參加江蘇省“十一五”立項課題《新課程改革背景下農村中學教師專業發展的羣體驅動策略研究》（D/2006/02/079）的研究，並有相關文章發表、獲獎，該課題正在整理結題材料。

積極進修求超越。為了儘快完成從“職業型教師”向“學者型教師”轉變，由知識的傳授者、學生行為的監督者轉為教育的研究者、學生人生的導航者，使自己成為名副其實的骨幹教師，為了更好地從事教育教學工作、從事培育人的工作，努力追求“一點上知道一切，一切上知道一點”（在自身教學領域的這一點上追求無窮，學科之外的追求多瞭解一點，以提高自己的綜合素養），張志平同志積極進行理論的學習和業務的進修，認真學習教育教學的前沿理論，不斷充實自己，通過自學《課程教學論》《教育研究方法導論》《校本課程開發》《當代教育學》《走進新課程》《第五項修煉》《新課程的深化與反思》等眾多專著，同步進行專業反思和專業實踐，進一步更新知識，完善自己，提高業務理論水平，提升自身人文素養，近三年繼續教育學習累計350學分。先後參加了南通市第七期教育科研骨幹培訓班（結業）、南通市高中學科基地骨幹教師培訓班和蘇州大學“教育經濟與管理專業培訓”（研究生課程班，結業）、兩次省中小學骨幹教師培訓班（結業）的學習，收穫頗豐。 ^[1]