校本教研與教師專業成長

本書主要闡述了校本教研的概念、內涵，專業成長的理念，校本教研的成效，教師專業成長的一般規律，教師專業成長的時代要求，校本教研與教師專業成長的關係，校本教研促進教師專業成長實施路徑，中外教師專業成長經典案例呈現、分析、點評等，從理論和實踐層面論述校本教研與教師專業成長的關係。 ^[1] 

楊江峯，江西上饒人，中國數學會會員、中國教育學會會員，華中師範大學教育經濟與管理專業全日制博士研究生學歷、博士學位。1987年迄今在《教育研究與實驗》《西南師大學報》《上海師大學報》《中國德育》《中小學管理》《中小學數學》《人民日報》《中國教育報》《人民教育》等刊物上發表論文90餘篇（總計約40萬字），出版專著4本（總計100餘萬字）。 ^[1] 

第一章　校本教研的基本概念

一、校本教研的界定

二、校本教研的意義

三、校本教研的特點

附1：清華附小校長、特級教師竇桂梅博士專業成長自述

第二章　教育行動研究的內涵

一、行動研究的起源、特點

二、教育行動研究

三、教育行動研究的意義

附1：上海甘泉外國語中學案例分析

附2：武漢攔江堤中學副校長沈洪斌博士專業成長心路歷程

第三章　教師專業成長的理念

一、專業成長的界定

二、教師專業成長的構成要素

三、促進教師專業成長的主要模式

附1：深圳市樂羣小學校長王樹宏談教研

附2：深圳市教科院繼續教育部主任、特級教師黃愛華的專業成長之路

附3：湯普遜老師的故事：誰改變了誰？

附4：蒂莉·布朗老師的“吻”

第四章　校本教研的實施路徑

一、校本教研的工作目標(以深圳市田東中學為例)

二、促進教師專業成長的舉措(以深圳市田東中學為例)

三、教師專業成長的管理(以深圳市田東中學為例)

四、教師專業成長的激勵機制(以江蘇省泰州中學為例)

附1：廈門雙十中學案例分析

附2：廣西北海九中案例分析

附3：深圳市田東中學校本教研系列工程

參考文獻 ^[1]