工程訓練

高校課程分為通識教育必修課、通識教育選修課、學科基礎和專業課程必修課、專業課程選修課。必修課由教學計劃強制實施，選修課由學院或學生自行選擇，往往由於時間不夠而無奈捨棄。目前多數高校的工程訓練教學基地已成為校內最大的實踐教學平台，工程訓練課程只在機械類和近機械類學生中開設，課程性質為選修課，時間被壓縮且無開課保障，未將工程訓練課程納入所有專業的教學計劃，優質教學資源得不到充分利用，使不少專業的學生失去提升工程素養、鍛鍊實踐能力的機會。 ^[1] 

建議將工程訓練課程像政治課和體育課那樣確定為通識必修課，覆蓋到本科所有專業課程教學計劃。就像工科生要加強人文素養一樣，文科生也要增強動手實踐能力。如何實施這一設想？可從課程模塊化、分層次教學、強化硬件平台建設着手。 ^[1] 

從課程模塊分類來説，工程訓練課程通常是通過訓練項目模塊來達到教學目的：A類主要對應機械類學生、B類主要對應近機械類學生、C類主要對應非機械類理工科學生、D類主要對應人文社科學生。 ^[1] 

從教學內容選擇來説，遵循教學認知規律，將課程教學內容分成四個層次。一是工程認知層次。二是基礎實踐知識培養層次。三是綜合實踐能力培養層次。四是自主創新能力培養層次。 ^[1] 

從硬件平台建設來説，應以工程訓練中心為依託建立課程實施平台。在“大工程”意識的指導下，構建以認識工業系統和了解工程常識為主要目標的工程認知教學平台。 ^[1]