就業指導師

信息指導是就業指導的基礎，待業者和就業部門只有蒐集和掌握了廣泛的社會需求信息，才能為待業者創造儘可能多的就業機會，也才有可能對待業者進行就業指導。

思想指導是就業指導的中心，其內涵有三：(1)是幫助待業者樹立正確的擇業標準。(2)是幫助待業者確立高尚的求職道德。(3)是幫助待業者選擇正確的成才道路。

求職技術指導是就業指導的基本內容之一，一般來講，面臨就業選擇的待業者，普遍思想準備不足，有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措，有的因此而錯失良機。

還有一些待業者不清楚各項有關的政策規定，不瞭解自己有哪些權利和義務，更不知道應該如何行使自己應有的權利。至於具體的招聘應聘程序，個人表格的填寫、資料的整理和使用，面對用人單位如何介紹自己，以及應有的禮儀和言談舉止，也需要進行必要的指導。這樣，可以避免由於不按時到會、介紹不着邊際、材料不得要領、禮貌不周、言語不當、衣冠不整、手續不全等技術原因造成的求職障礙。

就業指導師不僅負責就業渠道的拓展及維護工作，還需要分析當前就業形勢，給予待業者正確及時的就業信息，或將待業者的就業信息傳遞給用人單位起到良好的橋樑作用。　我國著名的就業指導師馬凱曾為我國多所高校畢業生進行這方面的就業指導。曾多次指出目前大學生就業難的問題日益突出，就業形勢愈加嚴峻，高校的就業指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰。我國高校的就業指導工作雖然在不斷改革，但僅僅限於信息的發佈、政策的宣講、技巧的培訓、協議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。

在就業指導的功能與內容上，與學生的職業定向脱節，缺乏科學的職業觀念教育人才的社會需求與高校培養之間的信息不對稱以及信息滯後，使高校人才培養與社會需求及畢業生的職業定向脱節，部分高校存在着只管教學不管社會需求，只管學生畢業不管畢業生去向的問題。高校的就業指導主要是圍繞當年畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本限於“雙選”期間，就業指導的內容也僅停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授就業技巧等方面，缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，忽視了學生個性的塑造、潛能的開發與創業創新能力的培養，就業指導工作功能單一、內容狹窄，過分強調實用性，對大學生就業觀念和價值取向的引導、職業判斷與選擇能力的培養以及職業道德教育着力較少，難以適應當前就業形勢的需求。

一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值;如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。高等院校針對大學生這一羣體的特點和求職擇業要求，從環境分析到擇業技巧，從形勢政策到有關法律法規等各個方面對大學生予以全面系統的指導和幫助，從而培養他們的就業意識，幫助他們樹立正確的擇業就業觀。

作為一名就業指導師，必要的測評技術是必備的素質。在我看來，測評技術是“術”，通過培訓、觀摩就可以掌握或者複製，這並非一名優秀職業規劃師的核心“法寶”。一名優秀的職業規劃師應該是授人以漁的“伯樂”，不是通過測評結果告訴客户他應該去做什麼，最適合做什麼。而是通過自己的引導、啓發去讓客户自己發現打開職業大門的鑰匙。要成為“伯樂就得自己修煉“道”。“道”不是通過書本、培訓可以學會的，必須要經過一番“寒徹骨”的反思、忍耐，不懈求索才能達到。