哈爾濱學院

哈爾濱學院的籌建始於1999年，當年5月，黑龍江省教委派出專家組對原哈爾濱師範專科學校、哈爾濱大學、哈爾濱教育學院、哈爾濱成人教育學院、哈爾濱師範學校進行了實地考察。按照國家關於高等院校管理體制改革的“共建、調整、合作、合併”的精神，為加快哈爾濱高等教育體制改革步伐、優化教育結構、合理配置教育資源，確保科教興市戰略的實施，更好地滿足哈爾濱市社會經濟和基礎教育發展對人才的需求，專家組提出了關於組建哈爾濱學院的報告。

1999年6月，黑龍江省人民政府向教育部報送了《關於申請組建哈爾濱學院的函》。

2000年3月22日，國家教育部下發《關於同意建立哈爾濱學院的通知》，同意上述“三校兩院”在合併基礎上正式組建成立哈爾濱學院。同年5月25日，黑龍江省政府下達《關於建立哈爾濱學院的批覆》。

2006年3月，哈爾濱市財經學校併入哈爾濱學院。

原“四校兩院”均為哈爾濱市所屬，其中哈爾濱師範學校前身為1934年成立的北滿特別區師範學校，哈爾濱師範專科學校成立於1978年，哈爾濱大學成立於1983年，哈爾濱市教育學院和成人教育學院分別成立於1950年和1987年，哈爾濱市財經學校創建於1980年 ^[3]  。

哈爾濱學院(5張)

2023年4月4日，擔任哈爾濱地鐵（運營教育）產業學院聯盟首屆輪值主席單位。 ^[19]  11月1日，成為哈爾濱綠色經濟人才培養聯盟創始成員單位。 ^[24]  11月22日，組成黑龍江省數字保險產教融合共同體。 ^[23] 

哈爾濱學院(33張)

截至2023年12月，學校設有12個二級學院，開設48個本科專業。 ^{[15]  [20]} 

截至2023年12月，學校有教職工總數1136人，其中專任教師735人，教授、副教授佔比49.25%，具有碩士及以上學位的教師佔比88.16%，其中博士佔比27.35%，“雙師雙能型”佔比52.5%。享受國務院和省政府特殊津貼專家5人，省教學名師、省優秀中青年專家、市有突出貢獻中青年專家7人，市級領軍人才梯隊10個。 ^[20] 

哈爾濱學院校園風光(2張)

截至2023年12月，學校有國家級、省級一流本科專業建設點13個，教育部師範類二級專業認證專業3個。擁有國家級一流課程3門、省級一流課程44門、省級精品課程9門，教育部產學合作協同育人項目43項，省級虛擬仿真實驗教學項目4項；曾獲國家級教學成果二等獎、省級教學成果一、二等獎32項。 ^[20] 

截至2023年12月，學校圍繞打造“向北開放之都”，積極推進跨文化學習互動，與俄羅斯阿穆爾國立大學等10餘所國外高校建立友好合作關係，與俄羅斯布拉格維申斯克國立師範大學、普列漢諾夫經濟大學合作開展語言實習實踐項目，與韓國世明大學合作辦學項目每年招生100人。 ^[20] 

校園風景(11張)

截至2014年5月，學校設有社會工作與管理研究所、建設工程技術與項目管理研究所、高等教育研究所、計算機應用技術研究所、“哈爾濱市濕地保護、恢復及開發對策研究所”、日本經濟研究所、熱泵技術研究所、住宅產業化應用技術研究所、哈爾濱城市文化研究所、中國現當代小説研究所、小學教育研究所、發展與教育心理研究室、馬克思主義理論與社會發展研究室、師範生教育與發展研究室、馬克思主義理論與社會發展研究室等研究機構 ^{[4]  [8-11]}  。

截至2022年12月，學校有3個省級重點實驗室，2個省級學術交流基地。 ^[20] 

截至2023年12月，“十四五”以來，學校獲批省部級及以上項目100餘項，在研結題國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家藝術基金10項。教師發表學術論文近600篇，其中SCI、SSCI、CSSCI、北大核心等高水平論文200餘篇，授權發明專利120餘項，出版學術專著90餘部，科研經費累計1.57億元。 ^[20] 

校園風光(2張)

截至2022年12月，哈爾濱學院圖書館藏書總量215.78萬冊，其中紙質藏書139.19萬冊，電子圖書76.59萬冊（其中外文電子圖書22.2萬冊）。中外文紙質期刊1133種，報紙64種，期刊合訂本3.58萬冊，中外文數據庫23個。另外，自建了優秀本科畢業論文數據庫、古籍數據庫和名人贈書書目檢索數據庫等特色數據庫。 ^[12] 

校園風光(6張)

“崇德”就是崇尚品德，注重道德品性的修養。中國傳統教育思想強調：“上賢以崇德”（《禮記·王制》）；“大學之道，在明明德”（《禮記·大學》）。我們將“崇德”列為首位，體現了我校的“育人為本，德育為先”的辦學指導思想。

“礪志”就是磨礪意志，注重堅強意志的鍛鍊和養成。傳統教育思想強調“金就礪則利”（《荀子·勸學》），“礪乃鋒刃”（《尚書·費誓》）。“礪志”就是要求學生要有志向，志存高遠，有愛國之心，報國之志，並且具備堅強的意志和剛毅果敢的品格。

中國傳統教育思想注重“博學之，審用之，慎思之，明辨之，篤行之”的關連和統一。（《禮記·中庸》）

“博學”，就是博通精學，注重博與精的有機結合。

“篤行”，就是篤實躬行，注重實踐。《禮記·中庸》論治學之道，以“博學之”開篇，以“篤行之”收篇，實際上講的是學與用的關係，學習的目的是為了用，為了實踐，為了改造主觀世界和客觀世界。“篤實”即誠懇踏實、忠貞不諭，“躬行”即身體力行、堅持實踐。

學高身正：學高，即學以學術（技術）為高。《禮記·鄉飲酒義》指出：“古之學術道者，將以得身也”。大學教師必須以學術見長（包括技術），在專業上詳盡有資料和信息，站在學術前沿，把握學術發展趨勢和走向，眼高手高，能講能做。身正，即身以品德為正。《論語》指出：“就有道而正焉”。教師必須注意修身、立身，注重為師之道，身體力行，以身作則，品行端正，師德高尚，為人師表。

嚴謹至善：嚴謹有兩個層面的要求，即嚴謹治學、從嚴執教。教師治學必須嚴謹，博學、審問、慎思、明辨。“板凳寧坐十年冷，文章不説半句空”（范文瀾），要勇攀科學高峯，搶佔學術前沿。教師還必須執教從嚴，“嚴師出高徒”。從嚴，就是依法執教，照章辦事，大愛關心，不循私情，注重對學生良好的行為規範的養成和教化。

哈爾濱學院校園風景(2張)

知行統一：明代哲學家王陽明提出“知行合一”觀，他説“知是行之始，行是知之成。”“知之真切篤實處即是行，行之明察精覺處即是知”。陶行知的教育思想是“教學做合一”。“知行統一”是毛澤東的辯證知行觀。學生要搞好學習就是要處理好知與行的關係。知是為了行，行又深化了知。學生不僅學習要知行統一，做人也要知行統一，言行一致，講究誠信。

勤奮求真：勤奮有兩個層面的要求，即勤奮刻苦，會學會做。學業有成，“勤奮”為先。古人云：“業精於勤，荒於嬉”，“天道酬勤”。學習必須刻苦，通宵達旦，聞雞起舞，能耐寂寞，甘受清貧。正是“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。”學生不但要肯學，還要會學會做，講究學習的方法，有自主學習的精神，同時還能在理論指導下去實踐，動手能力強，有創新精神和能力。