世界一流大學國際研討會

為了加快我國世界一流大學建設步伐 ^[1]  、推動有關研究的國際交流，教育部戰略研究基地“世界一流大學研究中心”/上海交通大學高等教育研究所於2005年發起並舉辦了“第一屆世界一流大學國際研討會”（1st International Conference on World-Class Universities，WCU-1），並每隔一年舉辦一次。

2007年11月1-2日成功舉辦了“第二屆世界一流大學國際研討會”（2nd International Conference on World-Class Universities，WCU-2）。

2009年11月1-4日成功舉辦了“第三屆世界一流大學國際研討會”（3rd International Conference on World-Class Universities，WCU-3）。

第四屆世界一流大學國際研討會(5張)

2011年10月30-11月2日成功舉辦了“第四屆世界一流大學國際研討會”（4th International Conference on World-Class Universities，WCU-4） ^[2]  。會議主題是：“同一個目標、不同的道路”（Different Approaches to a Shared Goal）

自2005年舉辦以來，每屆世界一流大學國際研討會會吸引來自40餘個國家地區及國際組織的代表，且每屆的人數隨着會議的影響力逐年增加。最近的第四屆世界一流大學國際研討會吸引超過160名代表，其中包括IREG-學術排名與卓越國際協會主席Jan Sadlak博士、世界銀行高等教育負責人Jamil Salmi博士、英國高等教育基金委員會主席首席執行官Alan Langlands、丹麥奧爾胡斯大學校長Lauritz B. Holm-Nielsen教授、美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任Philip G. Altbach教授、澳大利亞墨爾本大學高等教育研究中心Simon Marginson教授和湯森路透科技集團亞太地區常務副總裁Mark Garlinghouse先生等，上海交通大學高等教育研究院劉念才院長主持了開幕式，上海交通大學校長張傑院士在大會晚宴上對來自世界各地的教育界同仁表示歡迎。會議就世界一流大學的理論研究、發達國家和發展中國家建設世界一流大學的國家戰略、各國高校建設世界一流大學的具體措施，以及世界一流大學在全球化時代的競爭與合作等問題進行了深入而熱烈的研討，並取得了廣泛的共識。

近年來，越來越多的國家確立了建設世界一流大學的戰略目標，但是，究竟什麼樣的大學才稱得上是世界一流大學？不同的國家和地區怎樣根據自己的國情和條件確立自己的建設目標？世界一流大學建設過程中如何處理競爭與合作的關係？發達國家怎樣通過合作來幫助發展中國家建設一流大學？世界一流大學建設與大學國際排名的關係等等，都是非常值得探討的問題。

美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任Philip G. Altbach教授在題為《知識的王國：發展中國家世界一流研究型大學所面臨的挑戰》的學術報告中，闡述了世界一流大學的使命和發展中國家建設世界一流大學所面臨的挑戰，他認為建設世界一流大學應從各國的實際情況出發，在建設世界一流大學的過程中，合作比競爭更為重要，每個國家都應該有自己的研究型大學，發達國家應幫助發展中國家建設研究型大學。

法國巴黎高師校長Monique Canto- Sperber教授認為，大學評價和排名已經成為高等學校職責説明和質量保證過程的一部分，大學評價標準應當關注大學的傳統職能，做到多元化和多學科的平衡。法國出國留學服務中心André Siganos教授認為上海交通大學的世界大學排名在歐洲產生重大影響，引發了法國大學對世界一流大學的定義進行反思，他還重點介紹了法國大學為提高國際知名度而採取的戰略舉措。德國高等教育發展中心主任Detlef Mueller Boeling教授和Uwe Brandenburg介紹了該中心開展的一項歐洲最佳研究生教育評價的標準和方法。

代表們認為，當今世界國際競爭日趨激烈，大學成為影響一個國家競爭力的重要因素。因此，許多國家都將建設世界一流大學作為國家戰略，而各個大學自身也在為落實這一戰略而付出紮實的努力。

瑞士蘇黎世大學校長Hans Weder教授認為質量保證和追求卓越是世界一流大學至關重要的兩個特性，而高水平的管理和適當的政策則是瑞士大學提高質量和實現卓越目標的有力保證。在瑞士的大學中人們普遍認為：大學有責任提供高質量的教育和高水平的成果，為此，大學應該建立獨立的質量保障體系和組織機構，以便保證和促進大學組織在研究和教學方面追求卓越任務的順利完成。 　俄羅斯國立聖彼得堡大學前副校長Vladimir Troyan教授介紹了在俄羅斯定義創新型大學的五個主要標準以及俄羅斯大學排名機構“RatER”的方法和標準。他認為確定創新型大學的標準本身與建設世界一流大學的主要策略原則是完全一致的，這些大學都需要與最好的大學展開競爭，需要在全世界範圍內進行知識創新，使卓越研究和科技轉化相結合，通過實現國際化等策略更好地承擔起大學自身的社會責任。

法國巴黎第11大學的Bertrand Bellon教授介紹了法國的國家研究體系及其最近的改革。他認為新的國家創新體系政策具有明顯的地區和歐洲特點，並已經為法國的高等教育帶來顯著的變化。這種變化既促進了大學自治和管理等方面的積極改革，也為大學的教學、研究和人力資源管理等帶來巨大的挑戰。因此，如同今天的科學研究更加開放也更加富有競爭性一樣，法國古老的高等教育系統也會在追求卓越的競爭中，進一步加強大學之間的合作。 　斯洛文尼亞馬裏博爾大學校長Ivan Rozman教授和副校長Marko Marhl教授認為新成立的大學由於種種原因應當謹慎使用排名。事實上，新建的大學不一定會出現在世界一流大學排名榜上，但世界大學排名在客觀上有效地促進了這些大學的發展。馬裏博爾大學通過建立自己的評價指標體系推動了大學的發展，也促進了大學對本地區的社會發展作出貢獻。

日本東北大學高等教育促進中心Akiyoshi Yonezawa副教授介紹了在全球化背景下，日本高等教育政策方面出現的新方向及其產生的影響。目前，日本高等教育政策的一個重點在於集中力量建設一批世界一流大學，由此引發了日本大學對全球化競爭和本國政府高等教育決策的一系列反應。在這一背景下，日本高等教育系統應在適應全球化發展要求的同時，選擇適應其國情的發展道路。

泰國國立朱拉隆功大學Kampechara Puriparinya助理教授在對世界一流大學的定義、特徵以及世界一流大學排行的評價標準進行解讀的基礎上，分析了泰國大學的現狀和建設世界一流大學的策略，詳細介紹了朱拉隆功大學建設世界一流大學的實踐，認為制定可行的戰略規劃、加強人力資源建設、提高合作能力、建設國際化的研究團隊是實現一流大學目標的重要環節。

目前，歐洲、亞洲、澳洲等國的許多大學都在努力建設世界一流大學，各國大學在實踐中不斷探索自己的發展模式，取得了顯著的成就。

清華大學教育研究所所長史靜寰教授介紹了中國政府和大學建設世界一流大學的實踐。她認為中國政府實施的“211工程”和“985工程”是建設世界一流大學的重要舉措，清華大學通過國家的支持和自身的努力，在關注顯性指標上升的同時，更加關注內涵建設，因而取得了一些令人矚目的成績。儘管如此，她認為世界一流大學建設不可能一蹴而就，也就是説：對於國家而言，建設世界一流大學是一項長期的、需要投入大量資源和智力的工程；對於學校來説，建設世界一流大學是一條漫長的、充滿挑戰和需要付出巨大努力的路程。

西班牙瓦倫西亞理工大學高等教育研究中心主任Jose-Gines Mora教授認為，建設世界一流大學對於許多大學來説都是一個挑戰，但很多大學都確立了建設世界一流大學的目標。由於歷史、文化、法律、經濟等因素的不同，每所大學建設世界一流大學的道路也會不同。他詳細介紹了瓦倫西亞理工大學建設世界一流大學的實踐。

上海交通大學高等教育研究所的宋吉繕副教授介紹了國立首爾大學在韓國政府BK21項目的支持下建設世界一流大學的實踐。她認為建設世界一流大學是韓國的目標，它需要韓國政府對大學發展提供強有力的經費支持。 　澳大利亞格里菲斯大學科研政策辦公室高級主管Tony Sheil博士探討了世界大學排名對經濟發達的小國家及其大學科研政策和策略的影響。他認為經濟發達的小國家，如新加坡、澳大利亞、瑞士等由於種種原因不可能與經濟大國相提並論，因此，必須採取特殊的策略。同時，他也為大學排名機構及其指標體系的完善提出了相關建議。澳大利亞阿德萊德大學副校長Richard Russell教授介紹了澳大利亞阿德萊德大學在全球化和本土化的背景下改善其績效的實踐，包括策略制定、經費預算、研究結構、師資建設、國際化等方面。

發展中國家通過與發達國家的合作，加快建設一流大學也是一個重要的策略。約旦German-Jordanian大學信息和計算機學院院長Salem Al-Agtash教授介紹了German-Jordanian大學如何通過合作建設世界一流大學的舉措。他認為，其中兩個基本的措施是改善高等教育的質量、開展跨學科研究。這樣的合作使這所新建立的大學在學術成就、科研成果傳播、私人合作伙伴關係的建立和文化多元共同體的建設等方面都取得很大的進步。

建設世界一流大學是一個艱苦、漫長的過程，這一過程中存在着激烈的競爭，人才外流就是一個世界性的難題。與此同時，也需要各國大學相互學習，加強合作，廣泛吸取其他大學的有益經驗。

美國約翰·霍普金斯大學中美文化研究中心執行主任Kathryn Mohrman博士認為，雖然美國高等教育的經驗在世界一流大學的建設過程中可以提供很好的榜樣，但是，美國的有些政策和做法並不適合模仿和借鑑，特別是一元化的質量觀，過分注重學術發表，甚至將其視為唯一的合法形式，規模大的就是好的，注重為大學而不是為公共服務提供經費支持等都是不值得借鑑的做法。

加拿大多倫多大學的Anatoly Oleksiyenkor闡述了在全球化的背景下和學術分權的環境中，制定國際合作夥伴關係的組織行為過程和機制。英國沃維克大學的Nicola Owen探討了全球人才外流的問題。在決定工作和學習的大學時，人們日益具有全球眼光，精英人才外流現象是非常普遍的。在研究的基礎上，她為政府和大學吸引人才提出了相關建議。

儘管許多國家都建設世界一流大學作為國家戰略進行重點投入、重點建設，各國在世界一流大學建設過程中也必然充滿了競爭，從國際組織的角度來看，各國政府對本國世界一流大學建設的道路選擇和大學之間的合作都存在很多探討的空間。

世界銀行高等教育負責人Jamil Salmi博士從世界銀行的角度探討了建設世界一流大學所面臨的挑戰。在對世界一流大學進行界定的基礎上，他認為政府可以通過提高現有大學的質量、合併現有的大學和創建新大學等三種方法建設世界一流大學，而大學自身則可以通過強有力的領導和制定大膽的策略願景、有序建設和全球化等措施創建世界一流大學。

聯合國教科文組織歐洲高等教育研究中心主任Jan Sadlak博士認為建設世界一流大學需要充足的財政支持，要根據具體情況開展區域或國際合作等。他還闡述了聯合國教科文組織在建設世界一流大學過程中的職責，同時也指出了當前建設世界一流大學所面臨的問題，諸如區域合作，尤其是發展中國家面臨的問題等。最後，他還探討了大學排名與建設世界一流大學之間的關係。

與會專家高度評價了教育部戰略研究基地“世界一流大學研究中心”/上海交通大學高等教育研究所在世界一流大學研究方面取得的突出成績和產生的國際影響。與會代表認為，第二屆世界一流大學國際研討會（WCU-2）舉辦得非常成功，對世界高等教育發展特別是世界一流大學建設具有重要的推動作用。他們希望教育部戰略研究基地“世界一流大學研究中心”/上海交通大學高等教育研究所繼續發揮世界一流大學研究的優勢，搭建世界一流大學研究的國際平台。

聯合國教科文組織歐洲高等教育研究中心主任Jan Sadlak博士在總結會議時説：“我代表參會的全體成員向劉念才教授及他領導的團隊表示衷心的感謝，是他們的辛勤工作使這次大規模的國際會議取得了圓滿成功，這是一次世界一流水平的國際會議。”（“I am entitled on behalf of all the participants to thank Prof. Liu, his staff and the students, who make it impossible to miss the conference. I can say that we had another world-class conference in the same week”）

WCU-1的參會論文出版了英文版“The World-Class University and Ranking: Aiming Beyond Status”和中文版《世界一流大學：特徵·排名·建設》兩本書。WCU-2的論文經過修改之後，也由教育部戰略研究基地“世界一流大學研究中心”/上海交通大學高等教育研究所編輯出版中文版，由教育部戰略研究基地“世界一流大學研究中心”/上海交通大學高等教育研究所和聯合國教科文組織歐洲高等教育中心聯合編輯出版英文版。

會議決定：“第三屆世界一流大學國際研討會（WCU-3）”於2009年11月1-4日在上海交通大學召開。