體育教育

體育的教育功能是通過體育對人的身心的促進與發展，來促進教育目的的實現而體現出來的。即便在奧林匹克運動中，體育仍然被認為是一種教育方式，即在道德範圍和公平競爭的原則下促進人身心健康發展。體育的教育功能主要體現在：體育運動可以促進良好生活習慣的形成；通過提供社會規範教育、社會角色嘗試來促進人的社會化；通過促成個性形成、約束個性發展和養成進取精神來發揮體育在促成個性形成和發展中的作用。 ^[1] 

體育不僅能影響到人的生理屬性，還能影響到心理屬性，促進身心的全面發展。現代體育是一種培養個性的手段，具體通過三個方面層面進行：首先，體育培養個體自我意識，使參與者可以正確認識自己，選擇方法自我改進，鞏固提高自己的長處，促進個體的自我觀念形成；其次，體育參與往往發生在羣體活動之中，參與者要為了取得與自己相適應的地位和角色不遺餘力。在體育羣體中，良好的表現會得到獎賞，反之會受到冷落或批評。參與者要學習羣體規則，塑造自己的思想和行為，因此體育具有仿社會的性質和培養社會化的重要功能；再次，參與體育既要接受客觀環境的影響與制約，又要進行的自我調整，自覺參與，在主客觀的相互作用之中培養對自身積極性和客觀限制性的辯證理解，從而達到塑造個性的效果。

體育教育可以在總目標的前提下設定若干中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的階段目標，使學習者能夠循序漸進地達到總目標，以不斷喚起學習者的進取慾望。

為了達到各個階段目標，體育參與者要通過外界和自我激勵堅持不懈，磨練自己的頑強意志。

為了達到目標，有必要選擇適當的夥伴或對手。一般而言，從練習開始，經過模擬測試、練習賽，最後進行正式測驗或正式比賽的方式較為理想。

在體育活動過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關係，並通過羣體內部的相互作用給個性施加影響。一般來説，羣體目標的達成與成員的滿足感，要靠羣體的凝聚力、核心人物的作用於羣體規範等。要引導羣體活動向理想狀態發展，就要能動地把握住這些因素。

在進行體育教學計劃時，要留出時間給學生。只有尊重學生個性，創造協調的師生關係，才能有利於學生自主性和創造性的發揮。 ^[2]