體育教育展望

季瀏，博士，教授，博士生導師，華東師範大學體育與健康學院院長。現任國家中小學體育與健康課程標準研製組組長，教育部全國高等學校體育教學指導委員會理論組副組長，中國運動心理學專業委員會常委，上海市大學生體育協會副主席。迄今為止，主編《當代運動心理學》、《體育社會心理學》、《現代催眠術》等三部著作，在國內外雜誌上發表論文60餘篇。主持研製國家中小學體育與健康課程標準（實驗稿），主編全國中小學和高校《體育與健康》、《體育心理學》、《體育》教材共10本。

胡增犖，副教授，原華東師範大學體育學系副主任，從事教學工作43年，具有豐富的學校體育教學經驗。參與國家中小學體育與健康課程標準的研製工作，並任研製組秘書長，同時任國家中小學體育與健康課程標準實驗教材《體育與健康》副主編。曾獲“浙江省教委高師院校優秀教育教學成果一等獎”等，1999年獲“曾憲梓教育基金會高等師範院校優秀教師獎三等獎”。

21世紀教師教育用書 國家教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師範大學課程與教學研究所研究項目。

前言

第1章我國體育課程與教材的歷史回顧

§l學習和借鑑時期

1．1學習蘇聯學校體育經驗

1．2體育課程與教材建設

§2恢復和重建時期

2．1“文革”末的恢復

2．2重建時期

§3改革和發展時期

3．1九年義務教育體育教學大綱的頒佈

3．2其他體育教學大綱的出現

結語

第2章我國體育課程和教學存在的主要問題

§l體育教學觀念的誤區

1．1技術教學觀念

1．2競技運動的教學觀念

1．3增強體質的教學觀念

1．4快樂體育的教學觀念

1．5素質教育的教學觀念

1．6終身體育的教學觀念

1．7能力教學的觀念

§2教學內容的滯後

2．1不易打破的競技運動教學內容體系

2．2過時的教學內容

2．3無助於增進健康的教學內容

§3教學組織形式的單一

3．1過於嚴密的教學組織形式

3．2以教師為中心的教學組織形式

3．3一成不變的課堂教學程序

3．4以行政教學班為主的組織形式

3．5男女分班的教學組織形式

3．6分項教學組織形式

§4教學方法的陳舊

4．1傳授式教學

4．2系統教學法

§5諸多的外界干擾因素

5．1升學考試的體育指揮棒

5．2《國家體育鍛煉標準》的影響

5．3花樣繁多的體育評估

5．4體育系統以外的干擾

結語

第3章國外健康與體育課程標準述要

§1新西蘭健康與體育課程標準

1．1課程目的

1．2組成部分的內容

1．3成就目標

1．4基本概念

1．5關鍵學習領域

1．6課程的實施

1．7學校組織機構

1．8與家長、監護人和社區的聯繫

1．9創建積極的學習環境

1．10設計與評估

§2澳大利亞維多利亞州健康與體育課程標準

2．1課程目標

2．2學習領域的性質

2．3學習水平的劃分

2．4課程重點和學習結果的陳述

§3日本保健體育教學大綱

3．1教學目標，

3．2各學段的教學目標

3．3各學段的主要內容

3．4教學指導計劃的制訂與內容的安排

§4加拿大安大略省健康與體育課程標準

4．1課程目的

4．2課程的組成部分

4．3課程組成部分的內容標準舉例

4．4課程期望與成就水平

結語

第4章國外體育課程標準述要

§l美國加州體育課程標準

1．1課程理念

1．2課程目標

1．3學習領域和學習水平的劃分

1．4內容標準

1．5體能測試

§2英國體育課程標準

2．1體育課程的價值

2．2體育課程的結構

2．3體育課程的教學內容

2．4教學基本原則

結語

第5章現代體育課程的價值取向

§1注重體育課程的健康價值

1．1健康新概念

1．2體能與健康

1．3體育活動對增進學生健康的作用

1．4體育活動對提高社會適應能力的作用

§2注重體育課程的實用價值

§3注重體育課程的可持續性和個體需求的價值

3．1可持續性價值

3．2個體需求的價值

結語

第6章新體育課程的基本理念

§l堅持“健康第一”的指導思想

1．1我國著名人物對體育課程的認識

1．2競技與健身的區別

1．3體適能

1．4體育課程走向健康的目標

§2激發和保持學生的運動興趣

§3重視學生的主體地位

§4關注學生的個體差異和不同需求

4．1體育教學應面向全體學生

4．2平等對待學生

§5培養能力

5．1重視學生的實踐能力

5．2重視學生的應用能力

5．3重視學生的創新能力

結語

第7章我國體育與健康課程標準及其主要特徵

§1體育與健康課程標準簡介

1．1課程性質

1．2課程價值

1．3課程基本理念

1．4課程目標’

§2課程標準與教學大綱的比較

2．1課程標準與教學大綱的區別

2．2為什麼要用課程標準取代教學大綱

§3對課程標準的幾點解釋

3．1為什麼要劃分學習領域

3．2為什麼要劃分學習水平

3．3為什麼不規定具體的學習內容

附錄中國台灣省健康與體育課程標準

一、課程的基本理念

二、課程目標．

三、主題及其內涵

四、各階段主題的能力指標

五、能力指標的補充説明

結語

第8章新體育課程教學的管理

§l三級課程管理體制

1．1國家中小學體育與健康課程標準

1．2地方性的體育與健康課程教學指導綱要

1．3學校的體育與健康課程教學計劃

§2體育課程的延伸

2．1校內與校外相結合

2．2課內與課外相結合 ^[1]