皖江職業教育中心學校

1958年，馬鞍山市第三中學建立。

1980年，更名為“馬鞍山市第一職業高級中學”。

1984年，更名為“馬鞍山職業教育中心”。

1990年，被認定為“安徽省重點職業高級中學”。

1996年，被認定為首批“國家級重點職業高級中學”。

2002年，增設“馬鞍山經濟技術學校”。

2004年，被認定為安徽省重點建設示範性職業學校、“全國汽車運用與維修專業緊缺型人才培訓基地”。

2012年6月，被教育部等部委認定為“國家中等職業教育改革發展示範學校”。 ^[5] 

1969年10月，馬鞍山市雨山中學建立。

1984年12月，更名為馬鋼雨山中學。

1985年，創辦職業高中部。

1986年，更名為馬鋼第一職業中學。

1999年，創辦綜合高中班。

2004年9月，再次更名為“馬鞍山市雨山中學”。

2008年7月，更名為馬鞍山市信息技術學校。 ^[5] 

2012年8月，馬鞍山市職業教育中心與馬鞍山市信息技術學校正式合併，組建皖江職業教育中心學校。 ^[5] 

據2018年5月官網信息及《皖江職業教育中心學校2018年中等職業教育質量報告》綜合顯示，學校開設交通運輸類、信息技術類、加工製造類、財經商貿類、旅遊服務類、文化藝術類6類12個專業。 ^[6] 

據《皖江職業教育中心學校2018年度質量年度報告》顯示，2017年，學校教學儀器設備總值2370萬元，生均0.66萬/人。2018年，學校教學儀器設備總值2490萬元，生均0.85萬/人，生均增加0.19萬元。2017年，學校共有實訓室104個，工位數 4033個，在校生3602人，生均工位數為1.12；2018年度，學校共有實訓室104個，工位數4033個，在校生2921人，生均工位數為1.38； ^[6]  2018 年學校有紙質圖書153000冊，生均52.4冊，較2017年圖書數持平，生均增加10冊。 ^[6] 

據《皖江職業教育中心學校2018年度質量年度報告》顯示，汽車運用與維修、電子技術應用專業、計算機網絡技術、計算機動漫與遊戲製作專業為省級重點專業。汽車運用與維修和計算機應用專業為省質量提升工程在建示範專業。 ^[3] 

實訓基地(2張)

據《皖江職業教育中心學校2018年度質量年度報告》顯示，學校專任教師 220人，其中，在編教師163人，聘用兼職教師 57人。在編教師學歷結構上，本科學歷人數142人，已取得碩士以上學歷18人；職稱結構上，高級職稱教師74人，中級職稱87人；專業課教師131人，取得“雙師型”教師認定證書的教師115人。全國、全省優秀教師3名，五一勞動獎章3名，黨和人民滿意的教師1名，黃炎培獎傑出教師 1名，省質量提升工程立項在建“名師工作坊”2名、“大師工作室”1名，“勞模創新工作室”1名，省專業帶頭 2名，首席技師2名，省教壇之星7名，市學科帶頭人7名，市骨幹教師16人，還有馬鞍山市中職學校唯一認定的名師工作室——孫五一汽車技術教育大師工作室。 ^[6] 

全國優秀教師3名：韓素靜、林志超、覃麗蘭 ^[12] 

五一勞動獎章獲得者（不完全統計）：孫五一 ^[13] 

黃炎培傑出教師獎：胡常海 ^[14] 

名師工作坊（不完全統計）：陳玲 ^[15] 

勞模創新工作室：孫五一 ^[16] 

市骨幹教師：慶正義、鄒連勝、章傳、李磊、陶聖祥、王麗麗、萬瑋、李興旺、謝宗海、芮元芳、 江偉、徐鳴、黃霞、李莉、魯學豐、王俊 ^[17] 

2012年12月，馬鞍山市汽修公共實訓基地已全部落成並投入使用。馬鞍山市汽修公共實訓基地項目是市天馬汽車運輸集團與市職業教育中心學校實行“校企合作”的項目。 ^[18] 

2013年，馬鞍山中德職業教育實驗基地共建項目落户學校。 ^[19] 

2013年5月，皖江職教中心學校與安徽瓔珞文化傳媒有限公司就校企合作項目正式達成協議。 ^[20] 

2014年，皖江職教中心學校與PPG公司簽訂了“塗裝聯合培訓中心”校企合作項目的協議。 ^[21] 

2014年，皖江職教中心學校順利成為國家教育部“中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃”首批校企合作學校。該校黨委書記許宗斌代表學校與中德諾浩（北京）教育投資有限公司簽訂了校企合作協議。 ^[22] 

2015年3月，皖江職教中心學校正式與德國費斯托工具有限公司簽訂校企合作協議，共同開展汽車噴塗實訓教育。 ^[23] 

2015年5月官網顯示，開設了“馬鞍山力生烹飪班”等多個企業冠名班。 ^[24] 

2015年，學校又成功入選教育部“奔騰ARS汽車實訓中心”校企合作項目。 ^[25] 

2015年、2016年學校連續在全國職業院校技能大賽上奪金 ^[26]  ，實現了安徽省在汽車噴塗項目、數字影音後期製作技術項目金牌零的突破。2015年、2016年、2017年、2018年，學校在全國職業院校技能大賽上共獲得共獲得1金16銀15銅。 ^[26-29] 

2015年對口高考有61名學生升入應用型本科院校，普通高考有14名學生升入二本院校。2016年對口高考50名學生升入應用型本科院校 ^[30]  。

1991年，被授予“全國職業技術教育先進單位”。

2003年，被評為“全國職業技術學校職業指導工作先進學校”。

2007年，被授予“全國教育系統先進集體”。 ^[5] 

校徽主體由英文字母C和A變形組合而成，其中C代表computer(計算機)，A代表Automobile（汽車），寓意該校的汽車維修和計算機兩大專業，與圖案中間的汽車方向盤和鼠標相呼應，體現出職教特色和學校辦學方向。下方“WJZJ”為學校名的拼音縮寫。校徽整體以藍色為主色調，並輔以漸變特效，寓意學校培養目標是技術“藍領”。三條橘黃色的跑道代表着學校的三個辦學方向，即就業、對口高考、普通高考，也寓意我校前身為市職教中心、市經濟技術學校和市信息技術學校。藍黃相間，對比鮮明。圖案上端書校名漢字，下端書英文字，整體造型莊重大方，寓意深刻，色彩明快。 ^[33] 

釋義：校訓抓住了職業教育人才培養體系中最核心的因素“能”與“行”。崇尚能力和行動，是現代化建設的時代特徵，也是當下社會人才的重要特質。

現代職業教育，對學生而言，要更加註重習得良好的技能，提升就業創業的能力，從而釋放出服務社會的“正能量”；對教師而言，要更加註重修養高尚師德，提高自身的業務素質能力，從而發揮教書育人的最大潛能。“嫺”為“嫺熟、熟練”之義，“嫺於能”是對教師“教”與學生“學”最客觀、最本質的要求。

“敏於行”出自《論語》，指的是做事要反映迅速、行動敏捷，體現出的是改革、創新、實踐精神，這也是職業教育人才培養之旨歸。“行”是師生員工的思想、品質、文化、水平、素養諸方面的外化。學校教職員工要"敏於行"，敢為人先，注重實幹，善於應變，辦人民滿意的學校。莘莘學子要"敏於行"，知行合一，樂於實踐，勇於創業，敢於創新。“敏於行”是對師生員工提出更高的現實要求。

“嫺於能”是“敏於行”的基礎和條件，“敏於行”是 “嫺於能”的發展和提升，二者緊密聯繫，不可割裂。

內涵解讀：教風建設是學校教師隊伍思想建設的重要內容。教風是一所學校大多數教師的思想覺悟、學生態度和精神面貌的共同表現形式，是一種無形的力量，具有教育、陶冶、感染作用。良好的教風，對學風的形成有決定性影響，對教師素質的養成和提高非常重要。上述教風的歸結和提出，既是對我校教師隊伍良好傳統的提煉，更是教師們的一種進取方向。

“博學”體現的是教師的基本素質水平。教師只有勤思善學，博覽羣書，才能從容對待學生的求疑好問，才能真正做到“傳道、授業、解惑”，真正做到教有所得，學有所得。

“嚴謹”是治學之魂。教師從事的是教書育人的神聖事業，因而離不開對專業知識和業務能力的矢志追求，離不開一絲不苟、兢兢業業的踏實作風。

“敬業”是教師之本。只有熱愛教師這個平凡而崇高的職業，忠於職守，嚴於清貧，盡心搞好教育教學工作，才能真正實踐“為人師表”的風範。

“愛生”是教師的天職。“教育者最可貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛”（蘇霍姆林斯基）。“愛生”中的愛，既是尊重、關心，也是引導、教育，同時又是耐心和細緻。對學生整體素質偏低的職業學校教師來説，“愛生”尤為重要。

內涵解讀：“善學”是學生之本。“業精於勤荒於嬉”，學生離不開學習，而學習又離不開勤奮，勤能補拙。“學”既指學習文化和專業理論知識，學習實際操作技能，也指學習科學的思維方式和學習方法，因而“善學”是良好學風的基礎。

“文明”反映了學生的基本道德素質。中國是禮儀之邦，學生是未來祖國建設的生力軍，因此樹立其健康文明的道德風尚，培養其良好的行為準則顯得尤為重要。這也是提高全民素質目標的中心任務之一。

“勵志”，遠大的志向是成長的動力源泉。“志當存高遠”，應該是每一個學生的理想，因而提倡良好的道德修養和培養遠大的志向，是學校在學生中首倡的人生導向。

“尊師”，全社會都重視尊師重教，作為“傳道、授業、解惑”的師長，更應成為廣大學生尊敬的對象。尊重師生，實為尊重知識。它是一種美德，更是一種責任。 ^[34] 

資料來源： ^[35]