馬力

1994年辭去政府機關職務，進入中關村軟件企業發展，創建金馬軟件品牌，隨之與中國軟件集團聯手於1996年創建中軟金馬軟件公司和中軟國際並於2002年實現在香港創業板上市。

2001年創立博大正方軟件外包企業，並於2008年實現與全國最大軟件外包企業(文思創新軟件技術有限公司)的資源整合，在美國主板成功上市。

2002年創立東方易維軟件公司持續於電子商務平台軟件研發至今，成為中國JAVA平台軟件產品研發的前三甲企業。2002年開始，於中關村30餘家高科技企業聯手，針對大學畢業生入職半年不能勝任崗位的狀況，按照企業崗位需求設計研發面向大專層面學生的兩年制教育課程。

於2004年創建“實訓教育”與“實訓教學法”教育培養模式，引入北京應用技術大學並擔任該校執行校長。受到國家前副委員長王光英先生手書稱讚：“創實訓教育，辦特色大學”。歷經三年努力，成功的將千餘名落榜生培養成高科技崗位人才。

2007年6月開始，針對“實訓教育”培養的生源較之四年制本科生存在“年紀小兩歲、基礎差很多，培養週期少兩年”的現狀，認識到“實訓教育”這種用崗位技能型教師的個性化技術來來傳授給學生一些技能的模式，不僅因教師能力的差異而導致培養標準無法評估，更使學生能力差異大而難以規模化複製教學模式。同時因教師脱離企業環節時間一長而漸漸能力退化，學生更無法感受企業真實環境和項目實操的壓力而不具有企業崗位需求的素質，適應不了企業規劃和企業文化。由於學生基礎差，缺乏學習主動能動性，對“實訓師”的技術性嚴師的管理方式難以適應，導致學生漸漸知難而退，興趣大衰。

經過總結三年“實訓教育”的實證研究經驗，於2008年率“實訓教育”團隊進入北京中新企業管理學院並出任院長，首創“職場化三維教育”，以“四棒傳遞教學法”和“五能訓練模式”等700餘項對傳統教育的優化內容，形成了一種真正沿襲發達國家職業教育軌跡的“現代化高等職業教育”。奇蹟般的實現了將基礎能力與四年制大學生差距過大的落榜生，培養成與優秀本科生同台競爭高科技企業崗位的高能生。兩年制的培養模式竟然實現提前一學期就業率達72%、提前半個學期就業率達86%、提前一個月就業率達94%。“把項目和崗位引入大學校園，讓學生走出校門就上崗”的培養模式，使原本就來自企業崗位的“五師型教師”，時時刻刻都在企業項目中回爐，真實的“項目實訓”和“案例感悟”，不斷激活着教學實用理論的創造力。

中國“實訓教育”創始人中國“職場化三維教育” 創始人

中關村實訓教育專家委員會主席

全國高校商務管理研究會常務理事

北京電視台北京議事廳欄目專家顧問

北京創意設計協會專家評委

2006年在世界教科文組織和中央教科所舉辦的“教育改變中國”全國評選活動中獲“最具責任感的教育領袖”

2008年在中國教育學會舉辦的“全國百所管理創新學校”評選活動中獲“百名管理創新校長”

“2009年發明基於人的性格屬性，思維屬性，偏好屬性，習慣屬性和能力屬性的“三維測試法”。

這種測試方法突破了傳統測試中基於某單一屬性的片面性，有如醫病之理；表面看起來是胃的消化功能故障，卻怎麼治也無效，當你知道病源在於膽汁分配質量導致胃的無助而不能完成消化任務，而膽汁的分配質量源自於肝的環境狀態。這就叫做系統。在一個完整而鮮活的系統中，其無論大腦思維、遺傳性格、養成習慣、興趣愛好、能力狀態，都會同時對其行為方式的選擇起到決定作用。因此“三維測試法”不是簡單多角度組合，而是構建了一個生態系統，把被測試人扔進真實的系統中，讓你自己的能力和狀態在系統中得到認證，從而取得有效數據和結論。在這種測試面前，被測試人就像站在了鏡子面前。更像回到了成長曆史中，不僅“可以正衣冠”，更“可以正言行”。

“三維測試法”可以實現的功能：

A、 可以針對各種層級的學生的各種自我屬性【基於遺傳本性的優劣、基於興趣愛好的的偏好、基於環境的影響、基於後天學習的能力等】測試出其適於學習何種專業，以避免一旦選擇錯誤，不僅消耗學資虛度數年光陰，更會因受挫而導致一生苦惱！

B、 可以針對各層級成年人的各種屬性，測試出其基於屬性現狀影響其發展的問題所在從而為其做出突破職業生涯發展規劃。

C、 可以針對企業家，教育家等自我屬性，測試出基於屬性現狀所產生管理問題的“病灶”與因果關係，從而為你提供管理諮詢。