類專業學位

相較於學術型學位，“類專業學位”有更明確的職業指向，以培養高層次應用型專門人才為主要目標。它以特定職業領域對人才知識結構和能力結構的要求為依據，在課程設置上除必修課突出應用基礎理論，並體現出前沿性和交叉綜合性外，特別通過選修課完善和拓展學生的知識結構，提高專業技能。重視實踐環節，着重培養學生解決實際問題的能力與技能。

專業學位的培養方案、課程設置等，都是由全國專業學位教學指導委員會制定，而“類專業學位”由於是學校試辦的項目，則可以有更大的靈活性，可以自主設計針對性強、較為嚴謹的培養方案。

目前，學校開辦“類專業學位”的院系都根據培養需要制定了專門的培養方案，部分院系“類專業學位”研究生的培養還將與行業資格認證相結合，顯示了很好的發展前景。

由於“類專業學位”有明確的職業指向，其定位的準確性能夠增強報考吸引力。並且學校對相關行業的人才需求作調研，以保證專業設定的及時性與前瞻性，更可實施依託行業組織生源的計劃。這樣的合作可為專業的可持續發展提供生源和就業保障。

在培養方面，“類專業學位”的課程門數和總學分比學術型學位更多。在培養過程中，“類專業學位”的學生不允許轉專業，也不參加碩博連讀，在學位論文的要求上側重於應用與開發，其性質與標準參照專業學位論文的要求和標準執行。

培養“類專業學位”研究生的導師在知識結構上有別於培養科學學位研究生的導師。為保障特色培養落到實處，導師隊伍一般由從事應用型研究的教師組成，並充分利用社會資源，聘請相關行業、企業內的專家擔任兼職導師。