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都江民族小學
鎖定
學校座落在都江鎮古城內，校園掩映在紅花綠樹叢中，環境優美，學校辦學歷史悠久，校園文化底藴深厚。學校佔地面積21976平方米，建築面積2580平方米，服務範圍覆蓋人口1.9萬餘人。在校學生779人，其中住校生428人，開設學前班、一至六年級15個教學班，教師、臨時職工共43人。
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- 中文名
- 都江民族小學
- 簡 稱
- 都江小學
- 所屬地區
- 三都都江
都江民族小學學校歷史
學校創辦於清朝宣統年間，初名為上江初等小學堂，民國二十六年更名為縣立都江區小學。解放後，黨和人民政府對少數民族地區教育高度重視，於一九八0年十月經州人民政府批准定名為：上江民族小學；都江並鄉建鎮後，更名為：都江民族小學。
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都江民族小學辦學條件
都江民族小學教研工作
學校高舉素質教育的大旗，堅持教育教學一起抓。學校教育工作者鋭意進取、無私奉獻，成了先進文化發展的弘揚者和推動者，在學校中營造了士氣高、風氣正、人氣旺的良好工作氛圍，有力地促進了教育教學活動的開展。校園廣播站，經常、及時廣播校園新近的先進集體和個人、報道學校工作的檢查情況、評價情況；學校公示欄，及時公示相關教育教學政策和法規，定期公示各崗位工作每月評價結果；學校宣傳欄，分為學期模範教師展示欄、月榜樣學生展示欄，師生學期作品展示欄，教師論文及教學反思張貼欄，每學期展示內容更換3-4次。
近年來，在全體教師、員工的團結協作下，我校教育教學質量上了一個新的台階，師生在相關部門組織的競賽、評比、考試中，在多方面取得了較好的成績。例如“希望杯”數學競賽、教師技能比賽、課件評比、論文發表多次（56人次）獲得國家級、省級、州縣級表彰。
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都江民族小學敬業精神
我校的管理，全心全意的依靠每一位管理者。學校實施崗位分工管理制度，讓每一位教師都有自己能作主的工作領域（包括指揮權、所轄崗位教師分工權、適當的資金支配權），讓教師從管理中認識到自己的價值，體會到自己在學校工作中是有所作為的。學校制定較為健全的績效考核辦法和評價機制，各個崗位都有工作目標考核細則，開學初印發各個崗位，用其規範相關崗位工作進度和工作的完成情況。評價辦法明確規定：“學校領導班子、教師、員工、學生都是學校的主人。”，評價辦法明確要求，“教代會定期召開教職工大會，評定學校領導班子工作情況”。通過公平、公正、公開的評價，教師心理得到平衡、個性得到張揚，教師潛力得到儘可能的釋放，有利於學校工作局面的創新。
優化育人環境
近年來，我校積極爭取資金，加強了校園的硬化和規劃，美化了校門和圍牆，以增強校園文化底藴，薰陶學校教育陣地的人文感，創建了和諧、平安的校園，學校面貌從根本上發生了良性的變化。和諧的育人環境和氛圍，有力地強化了與良好校風相一致的健康、文明的良好意識和校園文化。
以人為本
我校本着以人為本的原則，以“設崗兼管、值周教師輪流管、班主任常管、住校教師加班管”的管理辦法，做了住校學生的服務化管理，組建了住校學生的又一家庭。以比賽的方式，每學期分3-5次進行折被子、整理牀單、擺放箱子、洗刷碗筷、洗衣洗鞋襪等技能比賽，培養學生自我生活的能力和增強學生良好的生活意識。在住校生的管理上，家長説放心，社會評價良好，鎮主要領導認可，這是我鎮能順利推進校點佈局調整的關鍵所在。
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都江民族小學村校工作
除了定期或及時召開全鎮教師大會或各校負責人會議，傳達上級的會議精神，安排相關工作外，中心校班子成員常到村校，對教研開展後進或管理不力的學校，進行業務指導和幫助。隨時都保持與各校聯繫，確保上級的指令及時落實到最基層、確保各校的工作情況及時彙報到縣局；並沒有因為拆站而懈怠對村校的管理、監督和評價。
關注教師情感管理，以心換心。在村校工作的教師，他們需要得到理解、支持和幫助，我校要求：作為中心校的管理者，要努力成為大家思想上、生活上、工作情感上的知己。在交談中、在工作上多用“我們”，少用“你們”；稱“各所學校”，不稱“下面學校”等傷感情之詞語。主動與教師交往，努力形成合作夥伴關係，爭創村校管理的階段性業績。
都江民族小學學生
都江民族小學辦學思路
如今，我校教師員工團結、陽光、進步，學校擬定了一條適合都江小學發展的路子，學校全體員工正以極大的熱情、有力的措施，存有敬畏之心、帶着感恩之心，努力把我校建成一所有特色的民族小學。
我們的辦學宗旨是：為孩童服務，為棟樑奠基。
我們的教育理念是：培養真實、合格並具有特長的小學生;
都江民族小學學校目標
我們的目標是：積極爭取資金，修建師生宿舍樓、擴建學生食堂、規劃校園佈局、逐步滿足師生共享先進教育資源的設備需要，推動學校發生良性變化；
- 參考資料
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- 1. 都江民族小學辦學情況簡介 ．三都水族自治縣都江民族小學[引用日期2015-11-06]
