農村學校佈局調整評價研究

本書是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“農村學校佈局調整評價研究”的研究成果。本書圍繞“為什麼要進行學校佈局調整”“學校佈局調整到什麼程度”“如何進行佈局調整”三個基本問題展開研究，具體包括四個方面的內容：*，不同地區農村學校佈局調整的歷程和特點分析；第二，農村學校佈局調整的效果調查和評估；第三，農村學校佈局調整的評價標準探究；第四，農村學校佈局調整的政策評價與改進研究。 ^[1] 

秦玉友， 男，吉林撫松人，1974年4月生，北京師範大學教育學博士，東北師範大學農村教育研究所副所長，教授，博士生導師，主要研究方向為教育政策、農村教育、課程改革。 ^[1] 

導論

一　研究背景

二　相關研究

三　研究內容

四　研究思路

五　研究意義

六　研究方法與調研説明

第一編　價值追求與社會代價：質性分析

第一章　農村學校佈局調整的價值訴求

一　規模經濟效益：節約資源與提高資源使用效率

二　辦學條件改善：提升設施設備質量

三　師資整合優勢：建設和優化農村學校師資隊伍

四　課程資源豐富：開齊開足開好相關課程

五　教學活動優質：豐富教學方式與教學組織形式

第二章　農村學校佈局調整的社會代價

一　政府作為投資者：學校撤併未有效節約成本

二　學校作為實施者：管理成本與安全責任增大

三　教師作為從動者：工作與生活面臨新挑戰

四　學生作為適應者：上學與社會性發展面臨障礙

五　家庭作為相關方：經濟狀況和家庭穩定面臨挑戰

六　社區作為剝離方：文化抽離與記憶斷裂

第二編　學校規模與家校距離：量化分析

第三章　校長視角下的理想學校規模研究

一　引言

二　相關文獻綜述

三　數據説明

四　當前中小學學校規模的基本情況

五　校長視角下的理想學校規模描述

六　什麼因素影響了理想的學校規模？

七　多大規模是合理的？——一個數學推斷

八　簡要結論與討論

九　結語

第四章　家校距離對農村學生上學影響的實證研究

一　引言

二　文獻綜述

三　分析框架及數據説明

四　分析結果

五　家校距離的限值

六　結論與討論

七　政策建議

第三編　過程梳理與政策分析：個案研究

第五章　人口流入主導型縣域學校佈局調整研究：浙江温嶺

一　温嶺市概況

二　21世紀以來温嶺學校佈局調整的動因及過程回顧

三　校際均衡追求下的公辦學校質量佈局

四　教育擴容背景下的外來務工人員隨遷子女就學格局

五　温嶺市學校佈局調整的成效與問題分析

六　温嶺市學校佈局調整程序的評價

第六章　人口穩定型縣域學校佈局調整研究：吉林東豐

一　東豐縣基本情況

二　東豐縣學校佈局調整的背景及動因

三　東豐縣學校佈局調整的歷史梳理

四　東豐縣學校佈局調整的實施過程

五　東豐縣學校佈局調整的成效與問題分析

六　東豐縣學校佈局調整程序的評價

第七章　人口流出主導型縣域學校佈局調整研究：甘肅莊浪

一　莊浪縣概況

二　莊浪縣學校佈局調整的歷史及動因分析

三　莊浪縣農村學校佈局調整的過程

四　莊浪縣學校佈局調整成效與問題分析

五　莊浪縣學校佈局調整程序的評價

參考文獻

附錄　調查問卷

後記

2021年9月，《農村學校佈局調整評價研究》榮獲第六屆全國教育科學研究優秀成果獎（二等獎）。 ^[3]