跳躍性思維

跳躍式思考在過去一直都在學校被忽視，甚或被老師刻意壓抑。當時的老師認為，沒有因由的想到答案，會打擊有序的思考模式，並養成學生尋求僥倖的心態。到後來隨著水平思考及批判式思考的推倡，教育界對這種獨特的思考模式有了更深入的認識，所以改變了應對方法。通常教師會利用後設認知思考(Metacognitive approach)來鼓勵學生回想求得答案的過程，或刻意要求他們幫助其他能力較遜的同學求得同樣的答案。這樣做，除了不會把他們原有的思考模式消磨掉以外，亦可幫助他們瞭解其他人的思考模式，從而幫助他們與其他人的相處和溝通。

1·他對事物的認識切入點很多，多方面思考或者換位思考。具有靈活、新穎、變通等發散性思維的特點。

2·不會對事物死鑽牛角尖。對事物會提出多方面質疑。自相矛盾，又自我克服。最終會找到一個能克服多種質疑的答案。因此考慮的較全面，思維預見性很強。

3·想象力豐富。對事物的認識觸類旁通。善於找出事物的規律並應用於其它方面。

可以克服訓練邏輯思維的缺點。

跳躍思維因為沒有因由的想到答案，會打擊有序的思考模式，並養成人們尋求僥倖的心態。還會養成邏輯思維的缺失。

跳躍性思維本質上屬於發散性思維。它除了具有靈活、新穎、變通等發散性思維的特點以外，超越常規思維程序、省略某些中間環節是它的主要特徵。因為任何思維過程，無論是簡單的還是複雜的，通過科學抽象，最終都可以歸結為三部分，即出發知識、接通媒介和結論性知識。所謂接通媒介，即通過接通有關的聯繫，從而導出結論知識的那個（或一系列的）中間環節。就邏輯思維而言，其媒介是概念形式的知識；就形象思維而言，其媒介是形象形式的知識。

跳躍性思維省略的常常是接通媒介的部分或全部。它可以是橫向跳躍，也可以是縱向跳躍，還可以是不同層面的跳躍。在寫作活動中，若在成文時合理地使用跳躍性思維，可以增加文章的容量和跨度，使文章顯得生動、活潑、富於表現力。若不能合理使用，則會導致文思不暢，文氣不能順通，寫作視角多變化，人物言行不合情理。事物發展不合邏輯。

跳躍思維的思維過程，通過科學抽象，最終可以歸結為三部分，即出發知識、接通媒介（常常省略）和結論性知識。

一個人的所有工作經歷、興趣、資質、性向等各有不同，基於跳躍性思維的本質和特徵，一般在創意設計、美術設計、以及開發性、研究性的工作上比較有優越性，但還要看自己的性格、價值觀以及個人對周圍事物目標的價值取向。