護理

2004年10月19日，中華人民共和國教育部印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（教高〔2004〕3號），其中護理專業屬醫藥衞生大類、護理類專業，專業代碼為630201。 ^[7] 

2015年10月26日，教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，護理專業與涉外護理合併，組成新的護理專業。專業代碼由630201變更為620201，屬護理類專業。與助產專業共同組成護理類專業。 ^[8] 

2017年8月25日，中華人民共和國教育部發布《高等職業學校普通護理專業頂崗實習標準》。 ^[3] 

2021年3月12日，中華人民共和國教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，其中護理專業名稱保留不變，專業代碼由620201變更為520201。與助產專業共同組成護理類專業。 ^[9] 

該專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握護理專業基礎理論、基本知識和基本技能，具備現代護理理念和自我發展潛力，在各級醫療、預防、保健機構從事臨牀護理、社區護理和健康保健等工作的高素質實用型護理專門人才。 ^[1] 

基本修業年限：三年

（1）具備初步社區護理、保健、預防、康復護理能力。

（2）具備提供“以患者為中心”的多元文化優質護理服務，與醫護團隊建立良好和諧關係的能力。

（3）掌握基本護理技術和專科護理基本技術，具有過硬的臨牀操作能力，具備對危重病人進行應急處理和配合搶救的能力，對常見病、多發病進行觀察、評估與合理調整的能力。

（4）掌握護理專業新理論、新知識、新技術、新方法，瞭解國內外進展情況，具備知識更新和技能創新的能力。

（5）瞭解國家醫療衞生相關法律法規，遵守倫理準則和職業紀律，尊重患者，維護病人或羣體的隱私及權利，具備健全體魄和健康心理素質。

（6）瞭解循證醫學理念，能夠解決病患健康問題，為患者和家屬提供健康教育服務，評價健康教育效果。 ^[1] 

護理專業共設置公共基礎課程、專業課程、與實習實訓三個課程模塊。 ^[1] 

思想政治理論課、體育、大學生職業發展與就業指導、心理健康教育、信息技術、大學英語、軍事課、勞動教育等。 ^[2] 

正常人體結構與功能、疾病學基礎、藥理基礎與用藥護理、健康評估、基本護理技術、成人護理（內科、外科）、母嬰護理、兒童護理、老年護理、急救護理等。 ^[1] 

學生通過普通護理專業頂崗實習，瞭解醫療衞生服務機構的運作、組織架構、規章制度和醫療文化；掌握崗位的典型工作流程、工作內容及核心技能；養成愛崗敬業、精益求精、誠實守信的職業精神，增強學生的就業能力。

實習時間約40周。建議安排在第三學年第一至第二學期。

三級或二級甲等綜合性和專科醫院；社區實習在社區衞生服務中心。

醫療衞生機構服務內容與對象（在各級醫療、預防、保健機構從事臨牀、社區護理及健康保健等工作，服務對象主要是病患和社區人羣）。

達到《普通醫學院校臨牀教學基地管理暫行規定》（教高[1992]2號）要求。 ^[3] 

在校內實訓中心進行基本護理和專科護理等實訓。在具有教學資質的各級醫院、社區衞生服務中心、康復護理院等機構進行實習。 ^[1] 

每個實習基地需配備具有高級職稱的教學指導教師一名（可由主管教學的護理部主任承擔）；總帶教一名（護師及以上職稱）；每個科室在科護士長指導下設專任指導教師一名（護師及以上職稱或臨牀護理能級N2以上）；依據學生數量實施一對一方式帶教，帶教老師學歷為大專以上且從事臨牀一線護理工作5年以上。 ^[3] 

學校主管實訓的主任擔任指導教師，並按學校實際情況指派實習管理專職教師2~4名，專職教師需具中級及以上職稱和臨牀護理工作經歷，每個實習班配備一名專職輔導員。 ^[3] 

具備一定規模、布點合理、功能明確，能為實踐教學提供綜合實訓的實習條件和環境。實習單位內實習人員不能超過在崗人員總數的10%，保證學生能完成頂崗實習教學要求中規定的教學任務。

學生總數與牀位總數比例適宜，每個病區具有基本護理與專科護理標配（例如，ICU標配：包括監護儀，中央監測台多功能牀，呼吸機，無創呼吸機，注射泵，滴泵，皇飼泵，電動吸引器，血糖儀，移動式紫外線燈，纖維支氣管鏡，吸引裝置，操作枱，血氧監測儀，除顫儀，簡易呼吸器，霧化機，CRRT機，牀邊B超機，牀邊血氣分析儀，心電圖機，吊塔配備電源，氧源，氣源，負壓多處，震動排痰機，氣壓治療機中頻電治療機，降温毯等）。

具備學生能夠完成實習的普通及專科內科、普通及專科外科、婦產科、兒科等病區，ICU、手術室、門急診和社區衞生服務中心等崗位。有條件病區配單獨教室及護理操作模擬人。 ^[3] 

各崗位需制訂實習計劃和量化指標。具有較齊全的圖書資料、專業期刊、網上資源、案例記錄庫等教學資源。有供學生使用的電子圖書閲覽及上網查詢條件。優先使用國家層面規劃教材；教材要符合國家衞生部執業資格考試教學要求；利用護理專業教學資源平台開展網絡課程教學交流；應用“教指委提供的教學案例庫，在真實職業環境中應用知識和技術，培養綜合職業能力。 ^[3] 

建立安全預防機制及多級安全教育機制，制訂安全教育計劃，從制度、技術、組織措施方面進行教育。學校與教學醫院簽訂實習工作協議書。 ^[3] 

學生在頂崗實習結束時應提交頂崗實習行業證明材料，須提交以下成果中的任一項：

（1）頂崗實習總結報告一篇。

（2）實習期間形成的技術方案或護理論文。

（3）實習期間完成的各項護理作品，圖示説明材料或音視頻説明材料。 ^[3] 

理論考核內容為基本護理知識及各科常見病的病因、防治護理診斷、護理措施、健康保健指導等。

技能考核內容為基本護理技術及專科護理技術，注重護理職業素養與知識、技能的融合。

過程性與終結性考核相結合，對職業素養及技能進行綜合評價。

（1）實習生實習日誌檢查表：實習日誌檢查以周為單位，每週一表，40周實習結束後裝訂成冊。

（2）實習生能力測評：來自於平時各項護理活動中表現及撰寫的護理體會、論文及作品等。

在科室實習結束前評價

（1）護理個案考核：實習生在內科、外科、婦產科、兒科實習需要書寫護理個案。

（2）實習綜合評價。

在40周實習完成後提交。

校企雙方共同制訂考核相關制度，明確考核內容、方法和要求，組織臨牀帶教老師與學校專任教師共同實施，以臨牀考核為主，理論考試為輔。 ^[3] 

護理頂崗實習管理應是學校教學與臨牀教學組織的融合管理，實行長效管理機制。教學醫院由護理部主管教學主任垂直管理至專業部門帶教老師，制訂實習單位實施性臨牀實習教學計劃並進行實習教學督促。學校由護理系實訓中心主任垂直管理至專任實習管理員，是學生實踐見習與實習的主管機構，全面負責學生的見、實習安排，檢查，實習檔案管理工作。制訂《臨牀實習帶教管理條例》和《學生實習管理條例》對學生進行帶教和管理。學校輔導員負責學生的思想教育、紀律檢查和生活管理等。實行頂崗實習管理協議；實行學生、院校、實習單位三方協議，學生小於18歲，要取得監護人知情同意書；小於16歲學生不能參加頂崗實習。實習時每天工作時間小於8小時，每週小於40小時。

出勤情況累計記入實習鑑定中，分5等次。

①優：無請假、遲到、早退。

②良：遲到或早退不超過2次。

③中：遲到或早退達3次或病事假在4~7天。

④合格：病事假在7天以上且補足實習時數。

⑤不合格：遲到或早退達3次以上，或有曠工、離崗，病事假在7天以上未補足實習時數。

實習前由實習管理教師對學生進行職業安全教育培訓；學生在護理活動中，須嚴格遵守規定的職業安全細則、護理操作規程；醫院病區護士長及部門帶教老師負責學生職業安全監管工作，在醫院現有條件下提供防護設備。明確安全隱患報告程序和時限；一旦受到乙類傳染病艾滋病、乙肝丙肝患者用過的尖鋭器械損傷後或帶傷接觸艾滋病患者的血液立即逐級報告，當事人傷後立即向帶教老師及護士長報告，護士長接到報告後立即向護理部、感染辦彙報。學生受到職業暴露後有義務接受醫院有關部門追蹤，對當事人做好保密工作。

學生實習過程中的基本經歷和指導情況通過實習日誌、實習綜合評價表及實習總結報告反映，考核結果以優秀、良好、合格和不合格記錄，同時履行各級責任人簽字制度。

實習結束時，每位學生必須將由實習單位帶教老師簽字的實習過程記錄上交科室總帶教老師存檔。40周實習結束後，實習日誌、實習綜合評價表、實習總結報告，以及實習期間形成的技術方案或論文、作品和護理個案等一起存入學習檔案。

實習結束，校院應聯合召開總結會議，交流改進及發展方向，可通過學生、臨牀及學校教師體會總結，對實習情況進行反思（如行業的實習崗位、學生管理、人員配備等），並提出建設性意見以利不斷髮展。 ^[3] 

為適應人才培養需求，加強校院合作，在三年制高職護理專業中探索實施“1.5+1.5”的“校院融通、全程共育、分段實施”的人才培養模式改革。與平度市人民醫院、諸城市人民醫院、高密人民醫院等醫院實施冠名班培養，開展校院合作育人、合作就業的模式，2019年冠名班招收89人。

冠名班學生前3個學期在學校學習基礎課和部分專業課；第4學期到冠名醫院上專業課，同時進行臨牀實踐，實現“教室進醫院，課堂進病房”；第5-6學期在冠名醫院實習。實現課堂與臨牀、理論和實踐的有效銜接，實現“零距離”上崗。冠名班教學讓學生儘早接觸臨牀，促進了工學結合，更加註重學生實踐能力培養，有利於提高學生的職業能力和職業素質，學生就業時更能適應醫院崗位需求。

企業強化責任意識，深入專業人才培養過程，聯合開發課程，共同編寫教材，全程參與培養，提供鍛鍊機會，安排學生實訓。在新生開學第一週即與東昊華晨國際人才交流有限公司成功簽訂就業安置服務協議。公司將根據學生的自身條件、學習情況、求職意向及企業的實際需求，推薦學生到日本養老護理機構及國內康養機構進行實習就業。

代表院校：濰坊護理職業學校 ^[4] 

四川護理職業學院積極響應國家號召、緊跟國家戰略佈局，發揮衞生健康專業優勢，依託智慧健康養老服務與管理專業，一方面在民族地區構建了政—校—行—院—企“五位一體”康養模式，助力民族地區康養產業發展，另一方面以“中德護理人才交流項目”“F+U中德老年護理PPP項目班”等國際教育人才培養培訓項目為抓手，積極開展對外交流合作，推動中德養老護理全面碰撞、深度融合，教育國際化步伐不斷加快，成效明顯。

學校結合嬰幼兒照護行業發展需要，對接嬰幼兒照護行業對專業人才培養的新要求，積極應對市場挑戰，創新培養托育專業人才，積極探索“護育融合、雙線育人”托育專業人才培養模式改革，以產教融合為依託，大力探索現代學徒制訂單班培養模式改革，紮實推進課證融通，加強課程和教材建設，加快雙師型教師隊伍建設，重視職業技能大賽，以德陽市人力資源產業園為平台，大力推廣社會化培訓，努力打通人才培養到行業需要之間的鴻溝和壁壘，培養符合行業需求的複合型托育專業人才。

在多次培訓的實踐探索過程中，整合托育、母嬰培訓標準不一，知識陳舊、技能僵化等現狀，目前該校已經為四川省“天府妹子”巾幗家政促進會制定母嬰護理員規範服務標準，未來將立足地方嬰幼兒照護行業發展，積極推進產業園建設，幫助企業打造高標準規範化托育服務機構。

代表院校：四川護理職業學院 ^[5] 

護士執業資格證 ^[1] 

銜接中職專業舉例：護理

接續本科專業舉例：護理學 ^[1] 

主要面向各級各類醫療衞生和社區衞生服務機構，從事臨牀護理、健康保健工作。 ^[1]