論證結構

層進式就是後面的論證是在前面論證的基礎上進行的，前後之間是逐層推進、逐步深入的關係。層進式結構中各個層次、段落之間的前後順序有內在的緊密聯繫，不能隨意變動。這種佈局的好處是能反映出作者嚴密的邏輯思維能力。

層進式的方式大體有以下兩種：

江蘇省高考作文閲卷組組長何永康教授説：“在臨場發揮時，有些人過於緊張，一下子‘卡了殼兒’，如何應急？我在此提供一種應急措施，那就是面對論題或論點，分別回答：這是什麼、為什麼要這樣、怎麼才能做到——這是標準的遞進式。”

如《營造寬鬆的閲讀環境》一文，可首先指出現在的學生陷於書山題海之中，渴望有一個寬鬆的閲讀環境的現實；然後分析形成這種狀況的原因（無暇讀書、無書可讀、無理可言、無利可圖）；接着指出走出困境的途徑（認識到位、措施到位、引導到位）；最後以含蓄的語句指出這樣做的結果。這樣寫思路清晰，論證有力，深刻透徹。

選擇這種結構形式時，考生必須對論述的層次內容有明確的認識，瞭解它們之間的關係是不是由淺入深，是不是由小到大或由表及裏。

如《“近墨”與“近朱”》一題，首先應指出什麼是“墨”，什麼是“朱”，才能解決要“近”誰的問題。接着再進一步指出完全“紅”和完全“黑”的人是不存在的，多數是“紅”“黑”兼有，因此一定要一分為二，辯證全面地分析問題。最後可論述對於“墨”較多的人，即缺點較多的人，應“近”之並幫助之。這樣，層層深入，辯證分析，就能體現出文章嚴密的邏輯關係。

對照式是在闡述和論證論點時，在本論部分選用論據進行對照比較。它是將論證內容構成正反對比或相關比較的關係。具體的安排是把兩種事物或意思加以正反對比，或者用一種事物或意思與另一種事物或意思作比較。它的好處是佈局上對比鮮明、主次明確，論點突出。

對照式的方式大體有以下兩種：

可以是正反觀點的對比，也可以是正反例證的對比。如寫《要有博大的胸懷》一文，引論部分可以指出胸襟寬廣才能走向成功，斤斤計較必然幹不成大事。本論部分用對照式佈局，第一層次是正面説理，先説胸懷坦蕩方能成大事，再説胸懷博大有利事業，也能彌補自己的不足；第二層次從反面説理，指出心胸狹隘、錙銖必較的人是不會有所作為的。在選用具體事例時，既要有正面事例，又要有反面事例。

可以是主次、輕重的比較，也可是利弊、得失的比較。例如《近墨者未必黑》一文，本論部分可先指出近墨者黑的情況確實存在，但這不是主流，接着列舉近墨者不黑的事實並分析其原因。還可以先論證近墨者不黑，並指出這是時代的主流，然後以少量篇幅説明近墨者黑的人是存在的，但不是現實生活中的主要方面。這樣的結構佈局，既做到了觀點鮮明，又避免了片面性。一般的説，本論部分需要辯證分析時，常採用此佈局形式。

總分式就是在論證的段落、層次結構中引入總説和分説關係的論證方法。這種方法的運用能使論證內容綱目清晰，層次井然。

如《滿招損，謙受益》一文，開篇可先總説“驕傲自滿會招來損失，謙虛謹慎會得到好處”；然後分別從滿招損（以項羽、關羽的反面事例為證）和謙受益（以孔子、唐太宗的正面事例為證）兩個不同方面分説：最後概括總結出“虛心使人進步，驕傲使人落後”的觀點。

總分式一般有“總——分——總”“總——分”“分——總”等形式，無論何種形式，首先應在“總” 字上下工夫，要以準確精練的語言，將分述內容的主旨概括出來，使之成為能“張目”的總綱。同時，分説必須與總説在中心主旨上保持一致，應從不同角度、不同側面來論證中心論點，相互之間不可重複、交叉。當然在實際寫作時，根據立論的需要，這三種方式常常結合運用。

在論證思路中，對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論點，這樣就是並列式。

各個分論點平行列舉，各個闡述。並列結構的外部語言標誌有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等 。幾個並列的分論點的內容不可交叉，不可重複 ，不可包容，不可矛盾。