課程變革

課程變革（curriculum change），課程目標、結構、教材、評價等方面發生的變化。可以指單科的變化，也可指綜合性的課程變化，還可以指學校體制的變化和課程的全面修正。課程變革通常包括四個有機聯繫的階段：（1） 需求/導向階段，由於對原有課程不滿，產生變革的願望；（2） 創始/選定階段，推出某種新的課程計劃，包括課程的研製、傳播、宣傳、規劃和採納活動；（3） 實施/初用階段，教師採用新的課程計劃，成敗均有可能；（4） 制度化/繼續階段，確立新的行為結構和行為模式，以保證革新方案繼續實施。課程變革的歷史，大致經歷了三個階段。第一階段，20世紀初至20世紀50年代末，課程變革被理解為科學化的課程開發。第二階段，20世紀50年代末至60年代末，課程變革被理解為課程實施的一種激進形式，課程變革不僅需要有關課程開發的知識，還需要有關課程實施，尤其是變革的課程知識。第三階段，20世紀70年代以後，隨着概念重建主義的興起，課程變革被理解為是一種文化實踐活動，其關鍵是變革文化的重新塑造。 ^[1]