語文課程與教學論

課程與教學是老師的基本工作，擔負着培養學生教育素養中基礎、核心的知識、技能和能力的任務；課程與教學是學校教育的核心問題，是實施素質教育、保證教育質量的關鍵所在。瞭解課程與教學論的基礎知識和基本原理，培養正確的課程觀和教學觀；喚起學生關心思考基礎教育課程改革的意識，學會運用相關理論觀察、分析、解決基礎教育實踐中的具體問題，能夠開展課程與教學設計、實施、評價等相關工作。

第一章 課程與教學論的基本內涵與演進

第一節 課程與教學論的歷史沿革

一、課程論的歷史演進與反思

二、教學論的歷史沿革與特徵

第二節 課程與教學論的內涵與關係

一、課程與教學論的界定與內涵

二、課程與教學論的科學範疇與關係

第三節 課程與教學論的理論基礎

一、課程與教學論的哲學基礎

二、課程與教學論的心理學基礎

三、課程與教學論的學習論基礎

第二章 語文課程的基本解讀

第一節 語文課程的性質與學科核心素養

一、語文課程的性質與基本理念

二、語文學科核心素養

第二節 我國語文課程的演進與發展

一、我國語文課程的演進與變化

二、現代語文課程的發展時段

第三節 語文課程的轉型與重構

一、語文課程理念的轉型與重構

二、語文課程目標的轉型與重構

三、語文課程結構的轉型與重構

四、語文課程實踐的轉型與重構

第三章 語文課程目標與評價

第一節 語文課程目標

第二節 語文課程評價

第四章 語文課程資源

第一節 語文課程資源的內涵與類型

第二節 語文課程資源的利用與開發

第三節 語文教材

一、語文教材的界定與價值

二、語文教材的類型

三、語文教材的發展與創新

第五章 語文教學的設計與義理

第一節 語文教學設計的涵義及原則

一、語文教學設計的基本涵義

二、語文教學設計的基本原則

三、語文教學設計的基本要素

四、語文教學設計的依據

第二節 語文教學目標的設計

一、確定語文教學目標的依據

二、語文教學目標設計的要求與方法

第三節 語文教學任務

一、語文教學任務的內涵與要求

二、語文教學任務的分析

第四節 語文教學範式與教學方法

一、教學範式的基本類型

二、教學方法的選擇與運用

……

第六章 語文教學：閲讀與鑑賞

第七章 語文與現代教學媒體

第八章 語文教師與專業化發展

薛猛，男，漢族，瀋陽人，教育學博士。現為遼寧師範大學文學院副教授、碩士研究生導師，兼任中國教育學會課程論分會理事、中華文化促進會朗讀專業委員會理事、全民悦讀大連閲讀會秘書長。

主要研究方向為教師教育、語文教育、審美教育和普通話理論實踐研究。

近年來出版專著《審美教育個性化論稿：基於語文學科》，獨立編寫的教材《中學語文教育實習行動策略》獲批為教育都“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材。另外，在《中國教育學刊》《教育科學》等學術刊物上發表論文數十篇。主持國家及省級科研項目7項。2010年以來，獲得遼寧基礎教育課程改革教學成果二等獎、遼寧省優秀科研成果二等獎、遼寧師範大學優秀教學成果一等獎，並榮獲遼寧省普通話水平測試先進工作者稱號。