角色獲得

通過角色獲得，我們可以知道別人在特定條件下期待我們怎樣的行為，瞭解此時此刻我們怎樣表現才恰當，由此調節自己的行為，使行為效果符合我們的願望。心理學家發現，通過角色獲得，我們可以細緻瞭解別人在特定條件下對我們的感受。如果需要，我們甚至可以知道應該用怎樣的姿勢，用多高的聲音説話等等。

角色獲得既是成人社會化的內容，又可以看做是成人社會化的運作方式。如今已成年的許多人，在青少年時代與同齡異性交往曾經受到教師、家長和社會輿論的嚴厲禁止。當他們面臨自己的子女與異性的交往問題時，表現出的時更多的理解、幫助和指導，而不再是簡單的禁止和缺乏理性的擔憂。也只有這樣，他們才能與子女正常溝通，這是一種學習，是一種社會化。如果當今父母仍然對子女的異性交往簡單禁止甚至橫加指責和干擾，則不但難以理解，更加説明他們自身在社會化方面需要獲得幫助。

成人社會化是指在社會化的基礎上，成人為適應社會文化環境的變化及其要求的角色重構，而在承擔正式社會責任候所進行的延伸的社會知識、技能、價值觀念和行為規範的學習過程。

角色理論闡釋社會關係對人的行為具有重要影響的社會心理學理論。它強調人的行為的社會影響方面，而不是心理方面。認為人既是社會的產物，又能對社會作出貢獻。是一種試圖從人的社會角色屬性解釋社會心理和行為的產生、變化的社會心理學理論取向。

按照哈貝馬斯的理論，在公共領域中的對話卻是反角色理論的。"在具有不同能力的對話夥伴之間，在接受對話角色時，以及在選擇和進行對話活動時，這種對話必須有實際的機遇平等。"[1] 夥伴關係卸去了角色理論的價值和意義。

角色理論的中心概念是角色，角色一詞來源於戲劇，原指規定演員行為的腳本。社會心理學家看到這個概念有助於理解人的社會行為和個性，便引入社會心理學中。他們認為，人在社會關係中的地位規定了人的社會行為，類似於腳本規定了演員的行為。人的社會角色是人在一定社會背景中所處的地位或所起的作用。