華中師範大學語言與語言教育研究中心

華中師範大學的語言研究和語言教育，有50多年的發展歷史。上個世紀50年代，中文系設語言教研室，講授"現代漢語"、"古代漢語"、"語言學概論"三門課程。1965年，成立外國留學生辦公室，培養越南留學生。這一時期，學科成員發表了相當數量的高質量論文，顯示了良好的發展勢頭。"文革"期間，仍然堅持寫作，以教研室名義出版了《現代漢語語法知識》（1972）、《現代漢語修辭知識》（1972）、《現代漢語詞彙知識》（1973）、《現代漢語語音知識》（1974）、《現代漢語詞義辨析》（1976）、《邏輯知識及其應用》（1977）等著作。《現代漢語語法知識》還由日本加賀美嘉富譯為日文本（日本東京燎原書店1976年6月）。高慶賜、楊潛齋、邵子風、嚴學?等老一輩功力深厚的學者，曾先後在本學科任教，為學科的發展做出過重要貢獻。

20世紀80年代起，學科進入快速發展階段。1988年，成立語言學研究所，邢福義教授出任所長。所訓為："抬頭是山，路在腳下。"下設三個研究室：漢語句法邏輯研究室；漢語方言研究室；訓詁學研究室。研究所成立之前，漢語史專業、現代漢語專業、語言學專業相繼建立碩士點，招收碩士研究生。研究所成立前後，連續12年編輯出版《語言學通訊》雜誌。語言學研究所的建立，成了華中師範大學語言學科建設進一步發展的重要起點。

1990年，邢福義教授被國務院學位委員會批准為博士生導師，從1991年開始招收博士研究生。1996年，本學科被批准正式建立博士點；次年，即1997年，本學科提出"學科輻射圈" 的思路，以語言研究所為基礎，吸收了相關學科的力量，組建成命名為"漢語言華中師範大學語言與語言教育研究中心成立於1999年5月。2000年11月，通過教育部專家組評審；接着，教育部正式行文，批准為"教育部百所人文社會科學重點研究基地"。文字學──漢語學與漢語教育"的重點學科，並於當年被教育部批准按"211工程"重點學科的要求立項建設。分支學科4個：漢語語法；漢語習得；漢語應用；漢語與中國文化。目標是：建成實力雄厚、優勢突出、特色鮮明、在國內外具有良好聲譽和廣泛影響的國家重點學科。

1999年，教育部批准建立語言學系。這是我國第一個以母語漢語為教學和研究對象的語言學系。強調兩個意識：世界意識和現代意識。確定今後走勢：努力創造條件，向文理工交叉的方向發展。要成果展示求學生"五會"：一會研究問題，二會外語，三會電腦，四會分析評議語言文字現象，五會鑑賞文學作品。

語言學系建立之後，學科建設發展更快，三年裏連續上了四大台階：（一）2000年11月，建成了教育部百所人文社會科學重點研究基地之一"語言與語言教育研究中心"；（二）2000年12月，以本學科為主要支點，中國語言文學建成了博士碩士學位授權一級學科；（三）2001年3月，以本學科為主要支點，中國語言文學建成了博士後科研流動站；（四）2002年1月，"漢語言文字學"被批准為國家級重點學科。此外，還於2000年4月建立了國務院僑辦批准的華文教育基地。在"學科輻射圈"思路的導引下，華中師範大學語言學科的博士點不斷增多。到2003年，除了擁有"漢語言文字學"博士點和"語言學及應用語言學"博士點，又創建"中外語言對比"博士點和"中文信息處理"博士點，皆獲批准。

本學科有明顯的學術優勢。現代漢語特別是現代漢語語法研究成果突出，在國內外享有盛譽。研究實踐中提出了"小句中樞和句管控"、"動詞核心和名詞賦格"、"句法結構的兼容性和趨簡性"、"複句格式對語義關係的反制約" 等一系列重要的學術觀點，形成了著名的"兩個三角"（"表裏值"小三角和"普方古"大三角）的研究思路和方法。方言語法和漢語習得的研究，處於國內先進水平。考察方言語法現象，致力於由"點"及"面"，在單點調查研究的基礎上進行多點比較，並且縱觀歷史，揭示有關現象的發展軌跡和演變規律。漢語與文化互動共變關係的研究也富有特色，拓展了漢語研究的領域。漢語信息處理方面近幾年通過與國家語委、桑夏信息處理研究院、中科院聲學研究所的合作，通過與本校計算機科學系共同組建中文信息處理博士點，正在努力實現語言學與計算機科學的"聯姻"。

本學科有強健的學術羣體。現有教研人員29人，其中教授9人，副教授9人，講師6人，博士10人，在讀博士生8人，碩士7人；博士生導師8人，碩士生導師9人。梯隊結構合理。以邢福義教授這樣的著名學者為領隊，以汪國勝、儲澤祥、周光慶、李向農、吳振國、範新幹等一批知名中青年學者為中堅，再以冒尖前景看好的十多位年輕博士和博士後為後續，已經形成了一支既有高度凝聚力又有連鎖遞進性的團隊。學科帶頭人、研究中心主任邢福義教授，生於1935年，為第八、第九、第十屆全國政協委員,兼任國家哲學社會科學研究現代漢語：汪國勝教授和儲澤祥教授規劃語言學科組副組長、教育部人文社會科學研究專家諮詢委員會委員、中國對外漢語教學學會會長等等學術職務。主攻現代漢語語法學，也研究邏輯、修辭、方言、文化語言學和其他問題。在《中國語文》等刊物上發表文章350多篇，在商務印書館、高等教育出版社等單位出版著作30多種，其中個人獨著15種。主持過多個國家級重大科研項目，其論著多次獲獎。1995年，被評為全國教育系統勞動模範；2001年，應聘擔任新加坡教育部華文教材海外顧問；2002年1月，同理工醫學界9位學者一道，被湖北省政府授予"湖北省傑出專業技術人才"稱號；2002年9月，出席香港理工大學舉行的"傑出學人成就表揚典禮"，同吳文俊等5位院士和一位文科教授一道接受表彰。表彰辭中評價道："邢福義教授是聞名中外的傑出漢語語言學家"，"邢教授在漢語教學和漢語語言學等方面的研究取得了開拓性的成果，他關於漢語研究的理論在海內外產生了重大影響"。

本學科有濃厚的學術空氣。學術活動多，研究課題多，出版著作多，發表論文多，獲獎項目多。從"七五""八五""九五"到"十五"，本學科點從未中斷過承擔國家級課題，包括國家級重點課題。1996年以來已完成國家級、省部級及國際合作項目14項，經費27.5萬元。正在研究的項目共20項，經費共計185.8萬元。在研項目中，包括：國家社科項目2項（其中重點項目1項），教育部社科項目7項（其中重大項目2項）。1996年以來，在商務印書館、中華書局、高等教育出版社、社會科學文獻出版社等出版著作20餘部；在《中國語文》、《方言》、《語言文字應用》、《語言研究》、《中國社會科學》等刊物上發表論文300餘篇。例如：語言學：李向農教授和吳振國教授《漢語複句研究》（商務印書館）、《漢語語法三百問》（商務印書館）、《詞類辨難》修訂本（商務印書館）、《邢福義選集》（20世紀現代漢語語法八大家選集之一，東北師範大學出版社）、《中國古典解釋學導論》（中華書局）、《"最"義級層的多個體涵量》（《中國語文》）、《説"V一V"》（《中國語文》）、《"由於"句的語義偏向辨》（《中國語文》）、《説"生、死"與"前"的組合》（《中國語文》）、《疑問標記的複用及標記功能的衰變》（《中國語文》）、《動詞重疊的若干句法問題》（《中國語文》）、《拷貝型量詞及其在漢藏語系量詞發展中的地位》（《中國語文》）、《大冶話的情意變調》（《中國語文》）、《"滿+N"與"全+N"》（《中國語文》）、《現代漢語的命名性處所詞》（《中國語文》）、《動詞的空間適應性情況考察》（《中國語文》）、《"連用" 手段下的多項NP》（《中國語文》）、《"名+數量"語序與注意焦點》（《中國語文》）、《異類詞聯合短語研究》（《中國語文》）、《王弼〈老子〉解釋方法論》（《中國社會科學》）。1996年以來共獲得高級別獎項20多個。例如：1998年，繼《語法問題發掘集》於1995年獲全國高校首屆社科優秀成果一等獎之後，《漢語語法學》又獲全國高校第二屆社科優秀成果一等獎；1998年，《漢語語法學》又獲第十一屆中國圖書獎；2001年，《文化語言學》（增訂本）獲國家圖書獎提名獎；2001年，《小句中樞説》獲湖北省社科優秀成果一等獎，《王弼〈老子〉解釋方法論》和《現代漢語時點時段研究》分別獲二等獎，《大冶方言語法研究》獲三等獎；2003年，《湖北方言的"在"和"在裏"》獲湖北省社科優秀成果二等獎，《翻譯變體研究》獲三等獎。

有良好的學術條件。建立了內容豐富的現代漢語語料庫、漢語方言語料庫和漢語資料信息庫；有配置了35台電腦的微機室，有可供進行漢語信息處理和語音實驗研究的先進設備；資料室書刊古漢語：周光慶教授和範新幹博士齊備，研究和資料用房達400餘平方米。各研究室和兼職人員工作室都配有現代化辦公設備。已形成兩大成果發表陣地，一為大型學術刊物《漢語學報》，二為學術書系"華中語學論庫"。

本學科重視語言教學的研究和語言教材的編寫。現代漢語、古代漢語課，都曾被湖北省教委評為省普通高校優質課程。由邢福義教授、汪國勝教授等主持的教育部高等學校面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃項目"現代漢語課程體系及教學內容改革研究"，2000年獲湖北省優秀教學成果二等獎；汪國勝教授正在主持的教育部人文社科重點研究基地重大項目"面向21世紀高校語言教材編寫和語言教育研究"，已產出一批重要教研成果。高校語言專業教材，先後推出了邢福義主編《現代漢語》（高等教育出版社）、邢福義主編《現代漢語語法修辭專題》（高等教育出版社）、李宇明主編《語言學概論》（高等教育出版社）、邢福義、吳振國主編《語言學概論》（華中師大出版社）、邢福義主編《公關語言》（華中師大出版社）、周光慶主編《古代漢語教程》（華中師大出版社）等等。邢福義教授主編的《現代漢語》（高等教育出版社）作為全國高等師範學校教學用書，曾獲國家教委第三屆普通高等學校優秀教材二等獎。

本學科重視人才培養。博士生的專業課程主要有：語言研究方法論、當代漢語語法學、現代漢語語法研究、漢語語法史、方言學、漢語方言調查、漢語方言研究、現代語言學、語言邏輯、應用語言學、兒童語言發展研究、心理語言學、中文信息處理、語料庫語言學、文字學、漢語音韻學、訓詁學、漢語歷史詞彙研究等。碩士生專業課程主要有：現代漢語研究引論、古代漢語研究引論、語言理論發展與流派、語言調查、馬克思主義與語言學、語言邏輯、現代漢語語法專題、漢語方言學、語言研究方法論、應用語言學、兒童語言研究、語言哲學、理論語言學名著導讀、語言文字信息處漢語被動表述會議場景理、文化語言學、古漢字研究、漢語音韻學、訓詁學、古漢語詞彙研究等。通過長期的教育實踐，本中心形成了一套具有特色的人才培養思路。特別強調三個"着眼點"：一為進攻意識，二為研究能力，三為優良學風；特別注重貫穿兩條"教學鏈"：學習鏈為"課程學習－研究實踐－學位論文"，指導鏈為"學習指導－研究指導－合作研究"。已經先後培養出了一批知名的中青年學者，如李宇明、蕭國政、徐傑、蔣平、李向農、汪國勝、儲澤祥等等，得到學術界的讚譽。韓國博士生辛承姬在學習期間便連續發表論文，獲得"外國留學生學習成績優良獎"和"外國留學生團結友誼獎"。

本學科廣泛開展對外學術交流。國際會議，小型研討，國內外著名專家的學術講演，本中心教研人員出國出境講學和參加國際會議，從不間斷。1996年以來，曾多次獨自舉辦或聯合主辦大型重要學術會議，如：新時期語法學者國際學術研討會（1996）、湖北省語言學會第十屆學術年會（聯合主辦，1998）、漢語重疊問題國際學術研討會（2000）、HNC與語言學研究學術研討會（2001）、雙語雙方言研究學術會議（2002）、首屆國際漢語方言語法研討會（聯合主辦，2002）。 "十五"期間，本學科所制訂的目標是：通過5年的努力，建成實力更雄厚、優勢更突出、特色更鮮明、在國內外具有良好聲譽和廣泛影響的名副其實的國家級重點學科，成為我國漢語研究、教學和人才培養的重要基地。

圍繞這一目標，突出兩大追求：第一，學科特色的鮮明化。"小句中樞"的理論體系、"兩個三角"的研究方法，將逐步提高其理論藴含和可操作性；同時，在鮮明的"實據"風格導引下，將產出《漢語句法機制多層面探究》、《20世紀中國語言學》等一批重量級學術成果，充實和完善現代漢語和漢獲獎證書語方言語法等語料庫，加強漢語本體研究和語言信息處理研究的結合。第二，學科運轉的工程化。我們把整個學科的運轉，看作成龍配套的整體工程。隊伍建設上，金字塔式的隊伍結構將更加優化；人才培養上，研究生的整體質量達到國內一流水平；學術交流上，與國內外的學術聯繫將更加密切，形成學術交流、資料信息和諮詢服務中心；在成果發表陣地上，《漢語學報》和《華中語學論庫》將加強其產生廣泛影響的學術含量；在科研體制上，將形成靈活高效的有利於學術發展和人才培養的運行機制。

"十五"期間，本學科把工作重點確定為：鞏固現有方向，拓寬研究領域；狠抓後續力量，優化學術隊伍；突出素質教育，培養優質人才；加強學術交流，改善科研條件。

圍繞工作重點，將採取以下措施：第一，加強規範化管理。嚴格執行學校制定的《華中師範大學重點學科建設管理規定》和本中心先後制定的《學術活動管理條例》、《科研項目管理條例》、《科研經費管理條例》、《科研成果管理條例》。第二，實行學科帶頭人負責制。學科帶頭人在學校重點學科建設小組的領導下，全面負責本中心和本學科各方面的建設工作，有人事權和分配權。第三，建立競爭激勵機制。研究人員實行聘任制，公開競爭，擇優選聘，簽約上崗，動態管理。項目實行招標制，本中心的項目，將面向社會公開招標，通過學術委員會遴選承擔人。研究人員多勞多得，優果優酬，高質量成果，給予獎勵。第四，成立學術委員會。聘請知名學者組成學術委員會，討論和決定本中心和本學科的發展規劃、研究計劃、項目負責人的遴選、項目成果的鑑定等事項。第五，提供條件保障。為研究人員提供必要的工作條件和資料信息服務，對駐校研究的校外人員提供住房等基本生活條件。

作為"十五"建設規劃，無論是目標還是措施，都是為達到本學科的終極目的而確定的步驟。本學科把終極目的規定為：力求建立起有中國自己的特色，能夠跟國外語言學平等對話相互交流的漢語語言學。