芝加哥設計學院

由建築師沃爾特·格羅佩斯在1919年創辦的德國包豪斯成為了20世紀最重要也是最具影響力的設計學校。這所學校相繼落户於魏瑪、德紹和柏林，並延續至1933年，魏瑪共和國的末期。包豪斯以全新的視角審視設計與藝術的當代教育哲學並以此為基礎，啓發並催生了新的課程與學校設置。該演示將會追溯包豪斯教育原理在芝加哥的實踐與發展。

1937年，拉斯洛·莫霍利-納吉來到芝加哥 ^[3]  ，受藝術與工業協會之邀創建一所設計學院，他將這所學院命名為新包豪斯，之後更名為為芝加哥設計學院，成為伊利諾伊理工大學的一部分。莫霍利是一位包豪斯大師，1923年至1928年任教於魏瑪和德紹。他把許多傑出的歐洲與美國的藝術家、設計師與建築師帶到了芝加哥——這裏就像包豪斯一樣成為了藝術教師的聚集地。該演示將就莫霍利的課程設置以及師生們的重要作品案例做出闡釋。

1938年，密斯·凡·德·羅來到了芝加哥，受邀成為伊利諾斯理工學院建築系的負責人。他於1930-33年在德紹和柏林的包豪斯擔任校長，在這裏他的新的課程設置便是以此前的經歷作為基礎的。密斯為芝加哥帶來了6為包豪斯教授，他們於其在任的20年中任教於此。

在培養學生——始於工具的使用以及對於材料的本質的探索——的發展計劃、目標方面，莫霍利-納吉和密斯·凡·德·羅有着許多相似之處。將視覺效果、功能與結構試驗和社會意識、文化與技術議題相互聯繫。該演示將通過芝加哥的視覺藝術教學實踐為受眾還原一個歷史語境。而芝加哥在20世紀中期的北美是一個特殊的案例。 ^[4] 

芝加哥設計學院最初只是對包豪斯思想的植入，到後期受到美國實用主義理論的影響，開始強調適用於工業化的設計。這種實用主義的教育理念對當今建築教育仍具有重要的借鑑意義。 ^[3] 

學院開創了“以用户為中心” 的設計理論與實踐方法，強調以用户研究引導設計工作，成為了“用户體驗設計” 的理論基石。用户研究的教學由教師講授、課堂討論、實踐作業、文獻研讀四部分組成,因課程內容不同各有側重,其特點為理論實踐相結合,並強調層層深入、循序漸進的學習過程。用户研究課程羣在設計學院的課程中起到理念指導、信息支持等關鍵作用,在用户研究課程中建立的“以用户為中心”的設計理念以及進行設計調查研究的原理準則和流程方法在其它專業課程和工作坊課程的學習和實踐中均有應用。從設計創新程序模型看,用户研究課程羣覆蓋了調研、分析和綜合這3個階段的感知目的、獲知內容、獲知用户、建立洞見、探索概念5個步驟,佔據了創新程序的大部分內容。 ^[5] 

部分課程設置 ^[6]