自然適應性

他根據這一原則論證教學原則、教學方法、學校工作制度、教學組織形式及教學用書等。18世紀法國啓蒙思想家盧梭提出“自然教育”理論。“自然”在盧梭的詞彙中有多種涵義，涉及教育問題，主要指兒童的天性。提出自然適應原則即要求遵循兒童發展的自然進程，考慮其年齡特徵，適應其本性施教。有人稱盧梭的“自然”為“主觀的自然”或“心理學的自然”，誇美紐斯的“自然” 為“客觀的自然”或“外部的自然”，但誇美紐斯理解的“自然”實際亦含有天性的意思。裴斯泰洛齊受盧梭的影響，要求教育考慮兒童的年齡特徵和教材的量力性，但反對把人的自然狀態理想化，認為教育應按照自然界的自然進程，使人類朝經常改善的方向，通過練習達到人的內部所具有的力量和才能的自我發展，認為若完全按照人的本性發展，人就會成為禽獸。福祿培爾在《人的教育》一書中，將適應自然理解為“小心翼翼地追隨本能”。但他在本能的概念中摻雜進宗教神秘的內容。第斯多惠將這一原則理解為自然所賦予人類的素質的自動發展，這種發展遵循自然界的自然規律，且通過練習取得。這一原則反映了人們探索教育規律，努力使教育適應兒童身心特點， 並使教育心理學化的歷史趨勢，人們以之反對教育上的權威主義、強制灌輸、機械背誦以及視兒童為成人的陳規舊俗。 ^[1]