羣體形成

1、互動和共同目的。心理學家米德爾布魯克（P．N．Middle brook，1980）提出，在人們意識到不能單獨完成一項工作，或者是通過多個人的共同努力可以更順利完成一項工作時，就傾向於組成羣體。這樣，互動，是羣體形成的直接原因。謝立夫等人不同階段的反覆實驗，很好地證明了這一點。

2、隸屬需要。所謂隸屬需要（need for affiliation），指個人認同於他人或羣體的行為方式，並以相同方式行為，以獲得安全感的需要。生活中每一個人都需要有一個對自己進行評判的參照基點，否則就難於自我確認，就不能有足夠的安全感。因此，人需要將自己歸於一個自己認同的羣體。這就是隸屬需要。心理學家沙赫特（s．schachter，1959）進行的一項著名研究，很好地證明了以上的理論，即一個人安全感越是缺乏，他的隸屬集羣需要也越強烈。沙赫特用不同的實驗操作引發被試不同的恐懼水平，然後考察恐懼水平與人們希望與別人在一起的要求是否有關。研究的結果證明了原初的假設：恐懼水平越高，合羣傾向也越強。

3、共同興趣。興趣的一致是現實生活中羣體形成的重要原因之一。由於興趣的不同，直接導致了人們在羣體歸屬上的分化。心理學家蒂博特的研究證明，一個羣體的吸引力，直接同其所開展的活動是否具有吸引力有關。活動越是可以激發人們興趣，越易於吸引人們參與羣體的活動。

4、工具作用與情境壓力。人們加入某一羣體有時是為了達到某種功利目的，或實現與羣體無關的期待。此時，人們加入羣體成了實現其他目的的手段。大量社會心理學研究的結果都顯示，高壓力的情境會直接促進人們形成羣體或加入羣體。前述沙赫特的研究已經證明了這一點。其他心理學家對現實生活展開的研究也證實了這一結論。心理學家誇倫泰利等人研究發現，災禍的受害者會自動與鄰里和朋友組成羣體去尋找庇護或救援受害者。佩皮通等人的研究則表明，高恐懼誘發情境會明顯增加個人蔘與羣體的傾向：很顯然，當人們安全感受到威脅時，組成羣體或加入羣體，是人們獲得足夠安全感支持的最佳途徑。

交往、共同活動和一致的目標是羣體形成的基本條件。1961年，社會心理學家謝立夫進行了一項經典研究，完整地揭示了人們從個體形成羣體的全過程。這一研究請互不相識的12歲男孩參加夏令營。他們來自不同學校和街區，社會階層上都屬於中產階級白人家庭。研究分幾個階段進行。

第一階段一個星期，參加實驗的被試被分為兩個獨立人羣，相互不知道對方的存在。研究分別安排兩個人羣進行一系列活動，如一起做飯、修游泳池、玩壘球、一起做繩梯。結果，這一階段的一起活動和交往，使兩個人羣分別從原來的聚合狀態轉變成了羣體。每個小組都發展起了自己不成文的規則、非正式的領導者，以及其他一些一個組織化羣體所具有的特點。甚至兩個小組分別自發地為自己的羣體起了名字。一個叫"響尾蛇"，一個叫"雄鷹"。至實驗第一階段結束，羣體每個成員的角色已發生明顯分化，並且穩定下來。

實驗第二階段安排兩個羣體相遇，彼此之間開展一系列諸如橄欖球、壘球及其他項目的比賽。競爭的結果，兩個小組出現了明顯的"我們情感"，"我們"和"他們"的意識發生了明顯分化。羣體成員分別將自己的羣體看作是內羣體，認為自己所屬的羣體更優越，而將對手看成為外羣體，似乎對方的特點都不合自己的願望。競爭引起了對於對手羣體的敵意。第二階段結束時請被試在兩個羣體中擇友，結果兩個羣體的成員選擇本組成員作為朋友的比例，分別達到92.5%和93.6%。

實驗第三階段是探索如何減輕或消除羣間的衝突。實驗安排兩個小組被試一起進行一系列共同活動，如玩撒豆遊戲，即先把豆子撒下，然後撿起來猜撿到的豆子數目；一起用餐、一起看電影短片。然而，這樣的操作並未有效減輕雙方的敵意。有一次兩羣體還在吃飯時發生了直接衝突。研究的進一步安排是提供兩個羣體必須一起協同活動的機會。如一起修野營基地的貯水池，否則大家都會缺水；一起協力將卡車拖出泥潭等一系列共同活動。結果，兩個羣體的敵對情緒明顯減緩。野營生活結束時再次進行擇友測驗，結果兩個羣體的成員選擇對方成員作為朋友的比例達到了三分之一左右。與第二階段的結果形成了明顯對照。