美育論

本書是現代美學與現代教育學的交叉研究成果。它以美育學的交叉研究成果。它以美育的現代性為切入點，着重闡述了美育在現代化進程中所特有的“感性教育”性質和“審美育人”功能；在與德育、智育、體育的比較中提示了美育促進學生“審美髮展”的特殊規律和方法，以及美育觀念和方法在一般教育教學活動中的應用；運用現代心理學方法，具體分析了兒童青少年審美髮展的諸要素、各年齡段的基本特徵和個性差異；提出了美育的方法論原則以及在具體實施中的途徑和方法。 ^[1] 

杜衞，1957年生，博士，現任浙江師範大學副校長、教授，全國美育研究會副會長。出版的著作有《現代美育學導論》、《青少年美育》、《兒童美育概論》、《審美文化論》、《審美地生存》、《走出審美城——新時期文學審美論的批判性解讀》；主編教育部重點教材《美育學概論》；在《教育研究》、《文藝研究》等學術刊物上發表論九十餘篇。

上編 美育本體論

第一章 美育的哲學和美學審視

一、美育與人的全面發展

二、審美的人生價值

三、“審美人格”與“美育神話”批判

第二章 現代性美育觀

一、美育觀的歷史選擇

二、美育：感性教育

三、美育的特徵

第三章 美育功能論

一、美育與個體的成長

二、美育的社功能

三、美育的文化功能

第四章 美育與普通教育

一、美育在普通教育中的基礎地位

二、美育與德育

三、美育與智育

四、美育與體育

五、美育與藝術教育

中編 審美髮展論

導言

第五章 個體審美能力的發展

一、審美能力的意義

二、個體審美能力的構成要素及其發展

第六章 個體審美意識的發展

一、審美意識及其教育

二、審美趣味及其培養

三、審美觀念及其培養

第七章 個體審美髮展的差異性和階段性

一、審美的個性發展

二、兒童的審美心理特徵

三、青少年審美心理發展的特徵

上編 美育方法論

第八章 美育的方法論原則

第九章 各種審美形態的美育

第十章 景觀美育

第十一章 校園文化的美育 ^[1]