虛擬學校

虛擬學校，又稱為遠程教育、網絡空間學校、網上學校，是指運用Internet-Web進行交互式教育過程的多媒體計算機網絡系統。它是世界上最開放的、最大的、沒有校園的學校。 ^[1] 

虛擬學校是利用遠程傳輸來提供一整套從幼兒園一直到12年級的課程，學生可以不用每天到有着傳統的磚瓦結構的學校去上課，就可以接受到完整地教育，每個學生都能得到虛擬學校提供的電腦、軟件和上因特網。 ^[2]  至2000年，加拿大已經有19個虛擬學校。

日本青年心理問題向來備受關注，2013年因心理原因拒絕上學的學生多達12萬，東京2015年將設立全球首所“虛擬學校”，讓宅男宅女可躲家中化身虛擬人物，用手機遙距上課，並與同學交流。 ^[3] 

英國最快也將在2015年9月會開辦全國首所公帑資助的“虛擬學校”，讓幾百名學生在家不受打擾的情況下，每天早上登入網上課室，上約4小時課。入學年齡9至19歲，每個班級有100名學生。 ^[3] 

這所虛擬學校以“智能手機就是你的課室”作宣傳口號。 ^[3] 

他們會上載預先錄好的課堂，並由教師在網上批改學生功課。學生在家中上課得到“學習點數”，3年後便能畢業，課程可讓一些中途輟學的年輕人完成中學課程。現時學校提供300個學位，已接獲逾千人查詢。 ^[3] 

遠程教育使得身處異地的教師、學生能夠共同參與完成教學活動，增加了學習機會，擴大了教學的規模，提高了教學質量。遠程教育系統建立了跨越校牆、跨越邊界的虛擬校園，把全球的教育連為一體。目前遠程教育已經在一些發達的國家蓬勃發展起來了。利用因特網構築了一個多媒體、全方位的學習環境，可以使任何人在任何時間、任何地點，以自己喜歡的任何方式選擇課程學習，學生可以通過網絡註冊、選修課程、通過考試，甚至取得學位。 ^[4] 

對於學習者，所有的信息都是開放的。在傳統的教育模式下，知識被人為地“凝固化”了，一方面知識缺少“前瞻性”和“發展性”，另一方面知識被封閉在學生個體和少數人的頭腦中。在網絡化的知識經濟社會中，首先把知識看做是一種信息。教育的功能主要表現在促使信息的共享和增值上。每個學習者都是處在一個信息網絡中，知識的擴散、交流、共享和增值，在信息網絡中不但實現起來是輕而易舉的事情，同時也增加了學習的樂趣和效率。 ^[4] 

為學習者提供網絡化的電子環境，學習者完全靈活機動地安排時間。不會受到時空的限制，更不會受到年齡、職業或其他條件的影響，對社會所有成員，其受教育的機會是均等的，教育面向整個社會。教育的任務已經不是傳統教育形式所能承擔得了的，傳統教育也得衝出校園走向社會，到那時學校教育與社會教育在學習者服務方面的區別將變得不明顯了。 ^[4] 

在傳統教育中，正規教育與非正規教育的界線是涇渭分明的。這就為那些在職人員、成年人、殘疾人，總之為各種各樣有學習困難而又想接受正規教育的人設置了人為的障礙。網絡時代的教育為這些人打開了求學之門。任何註冊的學生都可以在家中或計算機中心利用網絡終端學習，靈活的學分制和考試方式，更為這些人取得學位提供了條件。在網絡時代，正規教育與非正規教育的區別將越來越淡化。 ^[4] 

教育機構向受教育者充分提供各種信息、知識與技能，這一目標的實現又是依賴計算機網絡為學生創造一個自己主動安排學習的環境。 ^[4] 

雖然未來學校沒有了現在真正集中的空間地址，但是學校的概念繼續存在，只不過未來學校是利用虛擬現實的技術而以虛擬的形式存在的，在這種“虛擬學校”裏，學生之間的交流以及學生與教師的交流完全是真實狀態的模擬，因為未來的虛擬現實技術不僅可以使人們的視覺、聽覺、觸覺得到呈現，而且可以使人們的嗅覺得到安全的呈現，所以説“虛擬學校”完全可以代替學校。 ^[4] 

但有教師認為該學校雖然有助於解決一些問題，但並不能代替面對面教學。 ^[3] 

虛擬學校存在巨大的商業價值。虛擬學校不僅讓校友、遊客等用户方便的遊覽校園建築和景色，提升學校知名度和美譽度。另一方面以虛擬校園為基礎提供教育教學、教研會議等基礎教育服務，同時利用互聯網特性提供增值服務等更多商業服務，增強學校自身造血能力。