竇桂梅的閲讀課堂

《竇桂梅的閲讀課堂》從“三個超越”到“主題教學”無論誦讀與細讀，精讀與略讀，閲讀教學都是主題教學研究的重要一環，是主題教學課堂實踐的必要呈現。《竇桂梅的閲讀課堂》的主題教學旨在通過語文實現兒童閲讀視野、閲讀審美的提升。近幾年來，語文主題教學在風雨兼程的自我超越中向縱深發展。現將其問的實踐與思考加以呈現，期待獲得更多的啓示。 ^[1] 

《竇桂梅的閲讀課堂》點燈人叢書 之一，他們從四面八方走來，他們有着不同的身份，不知從什麼時候起，他們有了一個共同的名字：“點燈人”。

他們試圖用自己的閲讀、實踐和思考點亮一盞盞燈：

做一個什麼樣的語文老師？做一個什麼樣的老師？

讓我們跟着他們一起：

回到母語，親近文學，守護童年回到清明的自我。

《點燈人叢書 》從“三個超越”到“主題教學”

聊民間故事：《牛郎織女》

導讀古典小説：《三打白骨精》

互文閲讀童話：《醜小鴨》

文本細讀童話：《賣火柴的小女孩》

“讀、寫、繪”圖畫書：《我爸爸》

本人姓竇名桂梅，網名玫瑰，任教於清華大學附屬小學。忝列於“全國著名特級教師”、“全國模範教師”、“教育系統勞動模範”、“全國師德標兵”、“十傑教師提名”等行列。從教二十餘年，鼓吹為生命奠基，從“三個超越”的理念形成，到“主題教學”的實驗推進，再到“三個迴歸”的理論提升，在全國產生廣泛影響，並獲相關獎項。有幸在《中國教育報》、《人民教育》、《課程·教材·教法》等報刊及中央電視台等新聞媒體作過系列專題介紹。2001年，作為國家教育部“更新教育觀念演講團”主講人，在人民大會堂作專題報告。　主要作品有：一個可愛聰穎的女兒，一個温馨舒適的家庭，一大批讓我崇拜的學生，一羣主題教學研究的共同體教師。至於《竇桂梅與主題教學》、《聽竇桂梅老師講課》、《優秀語文教師一定要知道的7件事》、《做有專業尊嚴的教師》等拙著，則是另外的獎賞。

從"三個超越"到"主題教學"——我的閲讀主張

從"三個超越"到"主題教學"

與閲讀一起出生——我的課堂閲讀實踐

聊民間故事——

聊故事裏面的故事，聊故事背後的故事——《牛郎織女》教學實錄

自評：我為什麼這樣教《牛郎織女》——語文教育何處尋

我怎麼教《牛郎織女》——從葉老的兩句話談起

點評：由"有我之境"向"無我之境"的轉變——竇桂梅《牛郎織女》示範課的啓示

導讀古典小説——

漫漫取經途，悠悠人生路——導讀《西遊記》之《三打白骨精》教學實錄

自評：談主題教學的深度備課——《三打白骨精》備課的漫漫取經路

點評：帶領孩子走進文學名著的殿堂

互文閲讀童話——

高貴，人間最美的童話——《醜小鴨》名篇導讀實錄

自評：教學中的"三個走向"——《醜小鴨》一課的回顧與思考

走向高貴的課堂——《醜小鴨》一課有效課堂的求索路

點評：迴歸之旅：從天鵝與到天鵝——關於竇桂梅的名篇導讀《醜小鴨》

文本細讀童話——

幸福天堂——《賣火柴的小女孩》教學實錄

自評：《賣火柴的小女孩》課文和葉君健譯文的文本對照解讀——細讀《賣火柴的小女孩》的感受

點評：一根火柴照得有多遠——我看竇桂梅老師執教《賣火柴的小女孩》

"讀、寫、繪"圖畫書——

這就是我爸爸，他真的好酷——《我爸爸》課堂實錄

自評：我為什麼要教圖畫書《我爸爸》——教學《我爸爸》感想（之一）

我怎樣教圖畫書《我爸爸》——我教《我爸爸》的感想（之二）

點評：竇桂梅執教《我爸爸》的教學意義探索

閲讀他方的回聲——我的閲讀課堂評鑑

來自專家的聲音：熔鑄在兒童心中的審美宮殿——竇桂梅和她的"文學課"

來自同行的聲音：我看主題教學

來自學生的聲音：筆的那一頭

附錄

在閲讀中經營生活

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