石縫間的生命

石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

是那不定的風把那無人採擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最後一線生的希望寄託在這一線石縫裏。儘管它們也能從陽光裏分享到温暖，從雨水裏得到滋潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對着的現實該是多麼嚴峻。

於是，大自然出現了驚人的奇蹟，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

或者只就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多麼艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根鬚，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那麼它正説明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

石縫間的生命(11張)

或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉裏湧動着苦味的乳白色的漿汁，它們的根鬚在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀幹，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙裏；它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定着，又被環境改變着，適者生存的規律儘管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。

如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人讚歎的，就在那石巖的縫隙間，還生長着參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀幹就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉地，每一寸樹衣上都結着傷疤。向上，向上，向上是多麼地艱難。每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終於長成了高樹，伸展開了繁茂的枝幹，團簇着永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峯巔，只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述説，它們的生長是一次多麼艱苦的拚搏。那粗如巨蟒，細如草蛇的樹根，盤根錯節，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鑽出來，於是沿着無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的岩石。有時，一株松柏，它的根鬚竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風暴雨的侵襲，它們才終於在不屬於自己的生存空間為自己佔有了一片天地。

如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的大地方成為永遠的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那裏便會淪為永無開化之日的永遠的黑暗。如果一切的生命都只貪戀於黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢?世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草籽撒落到肥沃的大地上，它們一定會比未經過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐着團團的絮傘，隨風飄向濕潤的鄉野，它們一定會比其他的花卉生長得茁壯，更能經暑耐寒；至於那頑強的松柏，它本來就是生命的崇高體現，是毅力和意志最完美的象徵，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。

願一切生命不致因飄落在石縫間而悽悽切切；願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘鍊自己，使自己的精神境界得到昇華。 ^[1] 

石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，作為一種美學現象，它展現給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層葱綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。

石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。 ^[2] 

潸（shān）：流淚的樣子。如：潸潸。

擷（xié）：摘下，取下。如：採擷。

吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。

扼（è）：1．用力掐住。如：扼殺。2．把守，控制。如：扼守。本文取此義。

瘠（jí）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此義。

蔓：1．（màn） 細長不能直立的莖。多用於合成詞。如：蔓草。 2．（wàn） 細長不能直立的莖。如：豆蔓兒。本文取此義。義同“蔓”（màn），用於口語。

厄（è）：1．險要的地理位置。如：險厄。 2．窘迫：如：困厄。本文取此義。3．受困。如：海輪厄於風浪。

遜（xùn）：1．讓出（帝王的位子）。如：遜位。2．謙虛。如：謙遜。3．差，比不上。如：遜色。本文取此義。

犀（xī）：1．哺乳動物，奇蹄目，形狀略像牛。如：犀牛。2．（武器、言語等）鋒利，鋭利。如：犀利。本文取此義。

懾（shè）：害怕，使害怕。如：懾服。

1、 知識與能力：:掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。

2、 過程與方法：理解石縫間的生命的生長特點，瞭解作者所讚美的精神與謳歌的人。

3、 情感價值觀：結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。

【重點難點】

1、 重點：可以認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。

2、 難點：能夠理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮讚，更是一曲對人民中優秀分子的讚歌。

【設計思路】： 　初二的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，去使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過於悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一，二學生閲讀，也利於對學生進行頑強拼搏教育。

對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的説教，假、大、空的教育收不到應有的效果，還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯繫學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的薰陶。

一、 導入新課

本文是一篇激情勃發的託物言志的散文，湧動着對高昂的生命力的讚頌。閲讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈讚揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮鬥的可貴品質。

二、教學簡説：

（一）導入新課 　大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震撼人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震撼了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

（二）目標展示：

1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反覆誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯繫生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮讚。

（三）整體感知：

1、檢查預習情況。結合課文後面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。

2、範讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 （1）文章表達了作者怎樣的思想感情？（2） 文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者為什麼會“感動的潸然淚下”？該句在文章中有什麼作用？（3）文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，並概括各層的大意。

3、學生自由讀課文，思考以上問題。

4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。

（四）合作探究： 　1、揣摩語言：

○1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。

2、自主、合作、探究：

進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：

I.聯繫上下文，説説作者為什麼認為“生命有權自認為輝煌壯麗”？這句話應當怎樣理解？

因為“生命的本能是多麼尊貴”所以“生命有權自認為輝煌壯麗”。

這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。

II.在“生命就是這樣地被環境規定着，又被環境改變着”一句中，如何理解“規定”和“改變”兩詞不同的含義？

“規定”是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；“改變”説明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘鍊自己，成長自己，直到最後完成自己，昇華自己”中“發現”、“認識”、“錘鍊”和“昇華”四個詞語有何關係？説明了什麼？

四個詞是層層遞進的邏輯關係，説明了生命是適應環境並改造自身的一般規律。

IV. 文章結尾説“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”從文中看，這種“力量”表現在哪些方面？

V. 文章開頭説石縫間的生命是“頑強的生命”，結尾説它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什麼用意？

VI. 第一段和最後一段的關係是什麼？

因果關係。使文章首尾呼應，渾然一體。

（五）歸納小結：

這篇託物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，讚美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啓示我們：要做駕馭生活的強者。

【原句】如果這是一種本能，那麼它正説明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可遏制。

【賞析】作者用野草艱難的生存狀態來謳歌生命本能的尊貴——生命這種使自己得以延續的本能創造了奇蹟，在不可能存活的地方存活了，在不可能發展的地方發展了，所以它讓人敬重，所以它被尊重。

【原句】願一切生命不致因飄落在石縫間而悽悽切切。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘鍊自己，成長自己，直到最後完成自己，昇華自己。

【賞析】兩個“願”句表達了作者對生命的祝願，對頑強生命力的讚美。“發現”“認識”“錘鍊”和“昇華”這四個詞語體現了對人生態度的認識：面對困厄，人要三步走。首先是發現自己，認識自己，目的是明白處境。其次是在困境中磨鍊自己，使自己獲得成長。最後是通過逆境的鍛造，實現自己的人生價值，提升自己的精神境界。通過層層遞進的邏輯關係，説明了生命適應環境並改造自身的一般規律。

【原句】石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，作為一種美學現象，它展現給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層葱綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。

【賞析】石縫間頑強的生命，它的生物學的認識價值，是指它表現出的尊貴的生物本能；哲學的認識價值是指物競天擇，適者生存。強者會以自己的拼搏去戰勝惡劣環境，去爭得自己的生存空間。

潸然：流淚的樣子。 扼制：抑制，控制。

採擷：採摘。 困厄：艱難窘迫。

倔強：剛強不屈。 蒼勁：蒼老挺拔。

1.石縫間的生命 主要內容是通過野草在石縫中尚能保持頑強生命的故事，表達了作者對小草的“只要有恆心，鐵杵磨成針”堅定信念的欽佩之情

2.生命的美麗總是在不經意間才流露出來，我們可以平凡，可以簡單，但不代表不可以光輝，生命的光輝不是一定要舉世矚目的，只要自己覺得精彩，就是輝煌壯麗的。

3.這四個詞語是一一種遞進的關係排列的，只有發現了，才能去認識，去錘鍊，進而昇華自身的人格，這麼排列説明了無論是什麼，都是一直處於逐漸挖掘自己的過程之中，就如同石縫間的生命一樣，努力着，堅強着，體現着自己的人格魅力。

4.頑強是指非常堅強，剛堅不屈；而倔強是指對待某一件事情不放棄。開頭寫倔強是為了引出生命不放棄的過程，而結尾的頑強是為了總結生命的不屈。

5.人生的短暫以及人類的短暫就如陽光照射到石縫間一樣，轉瞬即逝。

《石縫間的生命讀後感》

起初，我不明白怎麼珍惜生命，但是讀完了，我明白了生命就是活在的意義。 　讀了“那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！”這一句，彷彿我也感受到那種生命力，種子不怕困難，用自己的嫩芽衝破就堅硬無比的外殼，不受周圍環境的干擾，它知道自己生長在一個沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，但它並不難過，而是勇敢地面對，雖然只活了幾個小時，但是我很敬佩它那種不屈的精神。 　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”從句話我聯想到那些失業人士，他們都認為自己已經不能再走進這個社會，而自行了斷，一死了之。我想對他們説：“你們不能不愛惜生命，應該愛惜生命。敗了，也應該自己站起來，應該充實自己，重新再來，永不放棄！ 　一想到自己，覺得很慚愧。以前，我看見一隻小螞蟻都要把這條小生命弄死。現在，每當我發現有一隻螞蟻在咬我，想弄死它的時候，就想起它畢竟也是一條小生命啊！我打消了這個念頭，輕輕把它放到地上，讓它回到自己的家。 　學了這篇課文，讓我懂得了無論遇到什麼挫折都不能放棄生命，我應該珍惜生命。

（1-3）石縫間生命“倔強”的特點

（4-6）勾勒三幅畫面，野草、蒲公英、松柏

（7-10）寫明石縫間生命對世界其他生命的重要性