盤錦新興中學

盤錦市新興逸夫中學是一所寄宿制封閉管理學校。校園佔地面積50000平方米、操場19000平方米、綠地11000平方米，建築面積18500平方米。有教學樓、教學實驗綜合樓4棟，宿舍樓7棟，52個教學班，在校學生3000餘人，教職員工160餘人，一線教師全部達到大學本科及以上學歷。

在2007年6月10日，國家教育部部長賙濟蒞臨視察，並做出了“素質教育在這裏找到了答案”

2016年中考，勤勞睿智的新興人，向天借筆，蘸海作畫，學校實現了長時間、高速度、不間斷、穩步伐的發展。今年中考我校又喜獲豐收。

德育是主導，教學是中心，為了不斷提高辦學水平，創造學校發展優勢，學校始終把提高教學質量作為辦學發展的生命常抓不懈。學校的理化生實驗室，配有標準化的裝配，一流的設備，充分滿足了教學的要求，學生們在這裏感受到科學的魅力，增強了創新意識，培養了動手實踐的能力。電子備課室、計算機教室一應俱全，學生在這裏充分接受到了現代信息技術的教育，享受着優質資源的服務。每個教室都安裝了電腦、實物展台、投影儀等多媒體設備，班班都運用多媒體教學，讓學生充分感受到現代化教育手段的優越性。體育、音樂、美術不但都配備了專用教室，而且都配置了高標準的專業訓練設備，為學生的全面發展和特長培養提供了優越的條件。

學生為本，以改革為主渠道。

注重學生各種良好習慣的發展，特別是注重學生自主學習習慣的發展；注重學生各種能力的發展；注重學生美好人格的發展。

以學生為本，以改革為主渠道，就是遵循新的課程標準闡述的現代教學活動的理念。確定學生的主體地位。學生是學習的主人，教師是課堂活動的“組織者、引導者、合作者”。一切以學生的發展為中心，一切從學生出發，一切為學生服務。

課堂教學不是面對多數學生，也不是面對少數學生，而是面對每一個學生，以合作探究為載體，為學生處處搭建平台，讓學生盡情地個性化、多樣化地展示。善於發現學生的優點，挖掘和發展學生的潛能。用讚賞的眼光去看待學生，用期待和激勵的語言去鼓勵學生。讓學生在學習的過程中充滿自信，變得有責任感、有愛心、有教養。

幾年來，我校的繁榮發展得到了各級領導的親切關懷和大力支持，國家教育部賙濟部長、國家教育司副司長王定華、省政府魯昕副省長，省教育廳張德祥廳長，市委陳海波書記、陳淑珍市長，市教育局魏書生局長，大窪縣委高科書記、孫佔和縣長，以及各級政府、教育行政部門其他有關領導先後蒞臨我校，視察指導我校工作。

1996年學校提出了“以體育工作為突破口，以課堂教學改革為主渠道，以培養學生各種良好習慣為重點，全力推進素質教育”的辦學思路。學校把培養學生良好習慣作為辦學特色，首先狠抓“突破口”工作，從大課間操做起，上午做兩套體操，完成規範化走步，下午進行3000米長跑，堅持十幾年常抓不懈。每天兩操堅持高標準、嚴要求，達到了行神合一的境界。師生每天3000米長跑，風雨不誤，雷打不動，如今已成為校園一道靚麗的風景線。以體養德，以體促智，以體規行，形成了學校突出的辦學特色。無論是間操還是長跑，堅持按規定做到了全員參加，一個不落，間操走步一個不差，集合站隊一聲不響，前後左右一條直線，千人跑步一個聲音。體育鍛煉不僅增強了學生的體質，而且通過鍛鍊所形成的意志品質更有助於學生思想道德的形成。

培養學生良好習慣，注重於細節的把握，從點滴做起。 “無聲走廊”、“無聲餐廳”營造了舒適而祥和的環境氛圍：上、下課鈴聲響過後，樓梯上、走廊內只能聽見學生輕微的腳步聲；上千人就餐的食堂內更無一點嘈雜。偌大的操場上看不到一片紙屑，碧綠的草坪無一人隨意踩踏，掛滿枝頭的水果無一人擅自摘取。宿舍裏，被褥稜角分明、潔淨整齊。

關於教育，著名教育家魏書生説：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”在談到習慣對人的影響作用時，他又説：“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”富有哲理的論斷，不僅道出了教育的職能，而且詮釋了“習慣”的重要作用。新興中學，在魏書生關於教育對培養學生習慣的功能作用的科學理論引領下，遵循他“民主科學”的教育思想，堅持不懈地對學生進行良好習慣的培養，正努力探尋着一條適合我校學情、具有我校特色的素質教育發展之路。在這條路上，我們經歷了艱難曲折，也收穫了喜悦快樂，實現了由落後到興盛的轉變。

回首往事，對比今昔，令人感慨萬千。1996年，我校還是一所比較落後的農村學校。教室是1978年建的一棟普通瓦房和兩棟1986年建的北京平房，辦公室是1979年建的普通瓦房。建築面積僅4590平方米，有18個教學班，教師51人，學生最少時不足700人，最多時也不過820人。當時辦學條件非常差，一遇雨天，外面大下，屋裏小下，更別提有微機室和語音室了，學校冬天靠生火爐取曖，既污染環境，又不能足夠供熱；操場凸凹不平，夏季到處汪水，雜草叢生，風天一身土，雨天一身泥。辦學條件非常差。落後思變，從1996年，我校開始了大刀闊斧的教學及管理改革，深入學習運用魏書生的教育教學經驗和理論，並發展為用魏書生“民主科學”的教育思想來培養學生各種良好習慣。科學的理論指導，不懈的努力實踐，使學生習慣培養工作在我校不斷開花結果，我校因此開始突顯出了自己的辦學優勢。進入兩千年後，成功的學生習慣培養工作吸引了大量外地同學從四面八方紛紛來到我校讀書，由此出現了城裏學生向農村學校大量“倒流”的情形。我們的辦學得到廣大家長特別是城市家長的認可自不必説，單就外地進入的學苗而言，向我們的管理提出了嚴竣的挑戰。這些學生中有很大一部分不只是知識基礎差，他們的行為習慣也特別不好，有一些是在家小時嬌生慣養，大了管不了的，父母離異的，大人做生意家裏沒人管的，在原校因為種種嚴重劣跡被開除的等等。這些學生管理教育難度可想而知。面對這樣的學情，我們正確地運用魏書生教育思想，靈活地把握他成功的教育教學方法，科學調動每位教師積極性，傾注全部熱情和耐心，幫助每個學生改掉毛病，養成好習慣。使這些學生一週後開始變化，一月後明顯轉變，不到一個學期，就連最頑皮的孩子也能逐漸養成良好的習慣。

我們的主要做法是：依據科學理論，確定學校發展思路，培養學生良好習慣。

思路決定出路，而出路在於首先要選準突破口。1996年，當學校的決策者們坐下來，為學校的改革尋找出路時，根據當時的校情和所具備的條件，我們大膽確立了“以體育工作為突破口，對學生進行生活、健體、行為、學習良好習慣的養成教育，提高學生的思想素質、文化素質和身體素質”的辦學思路。之所以確定以體育工作為突破口對學生進行習慣培養，一是源於魏書生關於教育是培養習慣的科學認識。二是源於教育科學本身。對德、智、體、美、勞各育之間的關係，我們認為，體育工作是全面貫徹教育方針的重要組成部分，與其它方面的關係十分密切，體育工作的一點一滴都直接關係和影響着學生各個方面的成長。比如，訓練學生在體育鍛煉中敢於吃苦，就能培養他們從小具備敢於拼博的勇氣，增強他們戰勝困難的信心，樹立一切不服輸的頑強意志。要學生做到間操、走步規範，整體協調一致，就能培養他們從小在腦海中形成做事認真，集體活動必須保持一致的觀念，從而可以在一定程度上改變學生因年紀小或是獨生子女等原因造成的行為隨便、做事馬虎的不良習慣。組織學生在體育活動中注意整體配合，就能使他們增強集體主義觀念，養成熱愛班級，自覺維護集體利益的習慣。三是源於我校校情。就我校當時情況而言，有一支由幾位熱愛教育工作、責任心強、業務比較精通的體育教師組成的體育工作隊伍，有足夠的做操跑步場地，尤其是幹羣形成了先從體育工作上突破的共識，因此我們感到體育工作已經具備作為我校開展各項工作“龍頭”的條件。

正是由於魏書生先進教育思想的正確引領，我們的辦學思路和工作策略才得以正確實施，我們在培養學生良好習慣工作的道路上腳踏實地的一步步向前邁進，逐漸突顯出我校的辦學特色。

針對我們確定的體育工作這個“點”，我們首先確立了具有自身特點的工作準則，第一要“實”，第二要“嚴”。

“實”是我們抓體育工作總的前提。總結以往工作中出現的教訓，不論搞一項活動，還是開展一項工作，開始如果僅僅注重表面上轟轟烈烈，最後無實質性收穫，究其原因都是工作做“虛”了，沒從根本上落到實處。因此抓體育工作就必須一改過去的“假大空”做法，要把工作“落在實處，講求實效，真抓實幹”。實實在在地對每個學生進行指導、訓練，實實在在地對每個班級進行檢查評價。

“嚴”是貫穿我們體育工作的主線。它包括管理要求要嚴格，檢查評價要嚴肅，獎優罰劣要嚴明。我們每天上下午各安排一個大課間，先從抓上午課間操、軍事化走步和下午大課間的3千米長跑開始，對每個活動項目，每個環節都從嚴要求，規範要領，制訂嚴格標準，尤其是針對細節做到從嚴把握。從間操的快、靜、齊，到隊形縱橫斜向的整齊排列；從規範每個學生的動作要領到要求全體學生的整體協調；從步伐的整齊到擺臂的一致；從走步的姿式到上下肢的協調統一；從長跑的動作到速度、耐力都做了明確嚴格的要求。我們之所以從小處把握這些細節，是因為只有通過細小的環節，才能從根本上培養起學生自覺鍛鍊身體的良好習慣，培養學生做事善於從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁，不敷衍的習慣。伴隨着對這些細節工作的要求、指導和訓練，我們對學生對班級的監督檢查做到嚴肅認真，評價獎懲公正嚴明。由於我們所把握的標準一直沒有放鬆，學生也就自然養成了自覺參加體育鍛煉的良好習慣，大家的間操、走步、長跑也逐漸達到了我們規定的“六個一”：全員參加一個不落，間操走步一個不差，集合站排一聲不響，整隊時間不超一分，前後左右一條直線，千人跑步一個聲音。與此同時，學生體能也得到顯著增強。僅以每年冬季越野賽為例，自從堅持了3千米長跑以後，男生10公里，女生8公里，再也沒有一個人掉隊，按過去的慣例派出的兩台跟跑車空車返回（無掉隊學生乘坐）而從此被取消。自覺的堅持不懈的身體鍛鍊，使我們學生在每年的中考時受益匪淺：其一是中考體育加試我們學校成績歷年第一，其二是統考時我們學生因距縣城較遠，每年都集中住宿，考試期間每天都組織集中排隊繞城區長跑，不僅成為了一道亮麗風景線，而且增強了學生體能，促進了學生睡眠休息，使中考年年取得好成績。此外，我校學生升入上一級學校後，各校對他們體質、體育鍛煉習慣方面的反映普遍很好……。

身教重於言教。我們在抓體育突破口工作過程中，還十分注重教師的表率作用。我們對學生進行良好習慣培養，首先要求老師養成良好習慣，通過制訂量化措施和鼓勵機制，使每名教師自覺參與健身活動，不論是課間操，還是3千米長跑，都要為學生做出樣板。近十年的實踐證明，教師每天與學生一起做操，一起跑步，不僅密切了師生關係，特別對於學生良好習慣的養成，發揮了重要的引導和示範作用。

在以體育為突破口培養學生良好習慣的工作中，我們還建立了強有力的考評機制，充分發揮由學校領導，優秀科任教師組成的評價小組的檢查監督作用，除每天不間斷的檢查評價以外，還採取了許多有力措施，如建立體育示範班，對示範班進行每月一評的動態管理，定期舉行包括間操、走步在內的體育活動比賽等等，這些管理措施的運用，更大限度地使我們“點上突破”的工作策略得到有效實施。

學生在接受習慣習慣培養過程中所形成的體育鍛煉習慣，成為我們全面培養良好習慣的基礎，我們便不失時機地正確引導，及時拓展。如果説我們在抓“點上突破”工作中的主要特點是“實”和“嚴”，而在習慣培養的延伸中又增加了一個“細”，即抓好學生行為中每一件小事兒，把握好每一個生活行為中的細小環節，每一件事都從一點一滴的細微處做起，因為細節決定成敗。

1、培養學生良好的生活習慣、教會學生生活。

對每個成長中的孩子來説，教他們成才，要先教他們做人；教他們做人，要先教他們做事，而教他們會生活則是會做人會做事的基礎。

因為我們是寄宿制學校，學生每天都全方位生活學習在學校裏。為了讓學生養成良好的生活習慣，為使各種良好習慣的培養“全面開花”，我們在體育工作牽動下開始從新生入學抓起，教會每一位學生先要學會生活。首先我們聘請素質高，懂業務，具有多年班主任工作經驗，責任心強的優秀教師來做學生生活指導教師，同時對學生的生活起居做出明確規定：早5：30起牀，10分鐘整理內務，5分鐘洗漱，20分鐘完成用餐，午餐後30分鐘休息，晚餐後30分鐘全部進入活動場地參加活動，晚9：00熄燈入睡，打掃衞生快、靜、齊，用餐時要自覺排隊，諸如此類各個細節，針對每名新入校的同學，不僅都做了詳細規定，而且做到指導到位，檢查及時，評價準確，使每一名入校新生一開始就進入自覺接受良好習慣培養的角色之中。其次，熱心指導與嚴格管理相結合，從細小環節入手，規範學生的生活行為要領。針對目前獨生子女多，大都嬌生慣養，生性懶惰、自私等弱點，我們要求生活指導教師，對每一名學生都像對待自己孩子一樣，對培養他們的生活習慣付出更多的熱情和最大的耐心，手把手教他們怎樣疊被，怎樣洗餐具，如何節儉，並將“排隊肅靜、飯菜用淨、餐具洗淨、環境潔淨”的餐訓牌掛在餐廳醒目位置，時時提醒着每一位用餐者。要學生整理內務先做什麼，後做什麼，怎樣做節省時間，學會如何運用統籌方法等等。老師依靠耐心細緻的生活指導，加以嚴格的管理約束，尤其是同學們在體育鍛煉中形成的良好意志品質，促使他們的良好生活習慣正逐漸形成，無論什麼時間去看，被褥疊放都整整齊齊，東西擺放井然有序，衞生打掃乾乾淨淨。最初剛入校的不良習慣在潛移默化中得到克服，良好的生活習慣由非能動方式逐漸變成自覺的行動。

2、以“七個一”活動為載體，全面培養學生良好的行為習慣。

在魏書生教育思想引領下，我們通過拓展延伸的方式，注重從各個方面對學生的行為習慣進行培養。尤其是他提倡的在學生中開展“七個一”活動，為我們開展學生習慣培養工作提供了有效載體。在這個載體上，我們細化要求，規範行為，構建中學生行為規範評價標準與機制。例如：在校內及其它公共場所，不亂扔紙屑，不亂倒垃圾，不説髒話，養成講文明的習慣；不打架、罵人，養成有禮貌的習慣；參加校園建設，回家幫做家務，接受勞動鍛鍊，養成熱愛勞動的習慣；美化校園環境，愛護花草樹木，上下樓不大聲説話，養成自覺保護環境的習慣；自覺認真參加校內、班級各項有益活動，養成熱愛集體、熱愛公益事業的習慣；堅持自覺閲讀、記憶，養成善於各種積累的習慣；堅持每天踏步唱軍歌，養成自覺健體陶冶情操的習慣。如此等等，對這諸多在天長日久中所做的看起來瑣碎的小事，我們都“立足於一種行為的規範，着眼於一種習慣的養成”。也正是這點點滴滴的事情，才促成了學生良好的行為習慣。

我們持久地對學生進行良好習慣的培養，基於如下一種指導思想：以發展學生綜合素質為目標，以培養學生各種良好行為習慣為主線，以培養他們良好的學習習慣為重點，靠“點”上突破帶動全面展開，通過健體習慣的遷移，促進學習品質的形成。我們認為，學習習慣與體育健身習慣之間同樣有着密切的關係。比如要求學生用自制力使自己在學習中聚精會神，養成自學專心的習慣；用良好的品質、健康的身心，參與各種形式的學習活動，養成樂學的習慣；用充分相信自己、敢於戰勝困難的意志品質，去掌握有效的學習方法養成會學的習慣等等。

（一）、用科學的理論指導實踐，堅持課堂教學改革，培養學生主動學習的習慣。

魏書生提出的培養學生“十二個學習習慣”，為我們實現學生習慣培養工作的縱深整體推進提供了科學的平台，從而激活了我校課堂教學的改革。我們沿着培養學生“十二個學習習慣”這條主線，重點做了兩方面工作：

1、突出教學思想 “兩為主”。首先是學生為主人。教師甘居二線，以學定教，順學而導，教師根據學生的需要和學習中存在的問題，有針對性地研究解決問題的方法，保證與學生的和諧、平等，保證課堂上達到師生互動，優差生互動。其次是一切為了“主動學習”。課堂教學的目的就是為了培養學生主動學習的習慣，因此課上的一切活動都必須圍繞這一目的進行。要求教師科科體現、節節體現“先學後教，自學為主”的教學思想，並且在自學的基礎之上,實施探究，使先學後教與自主探究科學地融為一體，達到盤錦的“三段六步”課堂教學模式與新課標教學要求的有機結合，從而使學生養成把學習作為一種本能，能夠主動讀書、主動思考、主動求索的習慣。

2、堅持教學過程做到“三個三”。

（1）我們認真學習運用魏書生的科學教學方法，實行“三級預習”：即放假前要佈置學生完成全冊教材的大預習，開學後第一天就進行檢測；每個星期前的單元預習（中預習），預習某一階段或體系的內容；每天晚上對第二天學習內容的預習（小預習），新課前由教師組織檢查預習效果。這種完整的預習體系有效提高了學生自學能力和課堂學習效率，培養了預習習慣。

（2）實行“三級備課”：我們在借鑑先進經驗基礎上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然後互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質量上。在共同探究的同時，保持了個性與創新，做到共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度，分備要實用，互補有特點。

（3）實行“三層教學”：按魏書生教育思想要求，每個教師必須做到在整個教學過程中從目標設計到輔導、訓練都須分出三個層次。使好、中、差學生都學有所進，學有所得，都能獲得不同程度的提高。

（二）、按“十項要求”規範教師的課堂教學行為，教會學生自覺清理知識，培養學生主動學習的習慣。

我們認為，要培養學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養成良好的“教”的習慣。雖説“教無定法“，魏書生提出的“教師課堂教學十項要求”讓每位教師找到了“法”，並且逐漸養成一種“樂教、善教、會教”的良好習慣。教師在“教”上形成一種主動，目的在於帶動和培養學生在“學”上的主動。如何採取行之有效的辦法培養學生主動學習，是培養習慣過程中的重要環節。我們的方法：1、樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這一科學理念。充分相信學生，給每個學生信心。2、從學困生抓起，把培養學困生的主動學習作為切入點。3、把教會學生“堂堂清、日日清”作為增強學生學習信心、培養主動學習習慣的重要步驟。在具體操作中，我們首先特別加強對每一個教學過程的監督管理，注意對知識清理的計劃性，要求教師主要把備課安排和課堂上的監督檢查作為重點，有效地解決學生知識不實不牢的問題。成績提高的重點和潛力的挖掘在學困生身上，實施“抓兩頭，帶中間”的整體提高策略，通過多種辦法，如優差生同桌，“兵教兵”互助，老師個別輔導，學校定期統計學困生成績，根據進步幅度進行獎勵等等，這些紮實有效的“補差”措施，使學生整體素質得到大面積提高。其次是注重對教學效果評價的改革。以前我們無論是評教師還是評學生，都注重以“多少分”為唯一依據，現在我們評價不重看學生考了多少分，主要看提高幅度多少，召開家長座談會也着重引導家長們改變評價方式。這樣以來，有效地堅定了學生上進的自信心，使每個學生都自覺產生出一種“我能行”的潛在意識，從而加速了主動學習習慣的形成，自然提高了學習成績。原2、7班常璐同學剛入校時，各科平均分不到30分，而且各方面表現也都很差，經過以“補差促主動”方法的實施，各種成績都達到了90分以上。最後以高分考入縣重點高中。現3.5班紀航，初一升學時摸底成績排在四等的最後一檔，各科成績都很差，通過 三年努力，現已進入全校前十名，準備衝擊市重點高中。當然這樣的例子在全校舉不勝舉。正是由於我們運用魏書生的教育思想，通過改革管理方式和評價手段，不僅提高教師課堂教學能力，而且使學生產生了自信，從而養成了主動學習的習慣，提高了學習成績。

在魏書生教育理論啓迪下，我們深切地感到學生良好習慣的形成，既來自於每一天毫不間斷的時間過程，也來自於耳濡目染的空間環境。

魏書生認為：培養習慣必須要做到無閒時無空地。我們在培養學生養成各種良好習慣工作中，十分注重了多角度多手段和全方位。在努力以情感育人和知識育人的同時，還特別注意 環境育人。因為良好的學生生活環境直接影響着每一個學生的身心發展，豐富多彩的校園文化對每個學生形成優秀品質、產生生活情趣、增強學習興趣、樹立成才信心都起到其它手段無法替代的作用。為了達到環境育人的目的，我們於1998年建成教學樓後，便着手改造校園環境，實施綠化工程，發動全體師生羣策羣力，開始了“打造綠色校園”大行動。移土墊草坪，修花壇鋪甬路，植樹種草栽花。2002年我們又開始了校園文化建設的二期工程，繼續擴大綠地面積，完善教學樓內走廊、教室的文化設施，用警示標牌裝點綠地花壇，建起了果園休閒區和校園雕塑、噴泉，興建了體育健身區等。如今五萬平方米的校園，綠地覆蓋已達兩萬平方米，校園內綠樹碧草鬱鬱葱葱，甬路穿插其中，別有情趣；垂柳與草坪交相映襯，構成立體綠色空間；鮮花點綴在草坪中，花鮮耀眼，草翠欲滴，令人流連忘返；果園休閒區猶如花園一樣，內修甬路，擺放石桌、石凳，成為師生散步讀書娛樂休閒的好去處；無處不有的標語非常醒目，無時無刻不在啓迪教育着每個學生，鼓舞激勵着每名同學積極向上拼博進取。教學樓內走廊牆壁上每隔五米懸掛着名人、偉人的頭像和他們的名言警句，毛澤東、李大釗、劉胡蘭，華羅庚，愛因斯坦、莎士比亞……，都成了同學們學習的樣板和崇拜的偶像。宿舍樓、就餐大廳處處環境整潔，設計美觀大方，既方便了學生生活，也處處顯示了學校的人文關懷。為了改善辦學條件，進一步強化環境育人，現在作為我市農村學校第一家的塑膠操場正在興建。可以説，我們學校每一位同學的良好習慣正是在這樣一種優美的怡人環境和豐富的校園文化中逐漸形成的。

魏書生教育思想中關於“民主”的科學理論，實際就是古代聖賢們的“人本思想”。教育既是育人工程，又是人為工程，沒有一支優秀教師隊伍的教育終究是個不會有所作為的教育。我們多年來堅持運用魏書生教育思想培養學生的良好習慣，主要還在於一開始就把“點子”打在建設一支合格教師隊伍這個根本上。

（一）堅持對教師不斷進行學習培訓。我們作為農村中學，底子薄、基礎差、絕大多數教師起點低，面對這一實際，我們越發感到“學校辦學，教師為本，人才強校”的重要性，進而增強了對教師認真培訓的緊迫感，每學期安排固定時間，全校集中學習古今中外先進教育理論，儘可能及時瞭解國內外教育發展信息和教改動態，尤其是不斷深入學習魏書生“民主科學”的教育思想，使教師們學習 他關於教育教學改革的經驗，組織教師及時撰寫心得體會文章，定期參加測試，並且還定期舉辦培養學生良好習慣的工作經驗交流會，教師們的業務能力和理論水平都有很大提高。

（二）選賢任能廣聘優秀教師。我們嚴把教師的入口關，每一位新教師應聘，都必須闖過試講關和考核關。十年間，我們在上級政府政策支持下，自主選聘了40多名綜合素質過硬的中青年教師充實到學生習慣培養工作隊伍之中，他們愛崗敬業，精通業務，善於管理，作風優良，都已成為我校培養學生良好習慣工作的中堅力量。

（三）對教師隊伍注重人性化管理。作為學校領導一班人，在充分運用魏書生教育思想管校治校的實踐中深刻認識到，調動教師工作積極性的法寶莫過於管理的人性化，只有領導在對老師工作支持上熱心，個人生活上關心，才會使他們事業上忠心，工作上盡心。教師（包括家屬）有病，學校不僅派專車送醫院診治，還給予醫療費補助，不論哪位教師生活有困難，學校都努力從方方面面想辦法幫助解決。十年間，學校僅在為幫助有困難的教師家屬協調解決安排工作一個方面，就使全校近50名有困難教師全部解除後顧之憂。

（四）領導的人格魅力影響和帶動起一支強有力的教師隊伍。“一個好校長就是一所好學校”。校長張百清同志為人正直，工作實在，作風硬朗。事業上以校為家，不徇私利；用人上唯才是舉，不分親疏；處事上公平公正，不徇私情。正是他這種優秀的品格，帶出了一個優秀的班子集體，從而把全體教職工高度凝聚在一起，所形成的巨大親和力使全校幹羣和諧，團結協作，使我校學生習慣培養工作一直都在沿着健康軌道快速前進。

我們作為新興人，作為魏書生教育思想實踐基地的每一位耕耘者，無時不刻不在踐行着魏書生“民主科學”的教育思想。對於科學管校，我們做了不少工作，這裏僅扼要介紹以下兩點。

（一）、狠抓安全工作這個前提。對於我們這樣一所寄宿制封閉管理的學校，首要的是安全。對此，我們成立了安全工作組織，校長為安全工作的第一責任人，從後勤保障到學生住宿、飲食、學生的活動層層落實責任制，形成了從上到下嚴密的工作網絡。例如對於食堂的管理，我們制訂了嚴謹的工作流程，實施了“糧菜定點採購、當天採購、當時簽字、質檢員驗收”的制度，從而保證了食品的安全衞生。

（二）、堅持體制改革先行。我們從九三年起，就實行崗位聘任制，開始實行了職工推薦校長、校長聘用班子成員，再由班子與教代會聯合聘用教師的分層聘任制。我們實行體制改革的具體做法主要包括：1、實行教師工作崗位責任制，職工結構工資制，以及建立完善科學考評機制。我們為教師的工作堅持定量定性考核評價，圍繞開展的養成教育工作對教職工採取“四考”制度，即“考勤、考責、考績、考能”，這種崗位責任制，充分調動廣大教師的工作積極性，讓每個人在盡到責任的同時，也體驗到培養學生形成良好習慣的快樂，體驗到付出辛勤勞動後所獲得的工作成果被學校認可並得到回報的人生感受。2、實行結構工資制，我們注重發揮機制在學生習慣培養工作中的激勵作用，依據教職工工作付出的多少和效果來通過結構工資給予獎懲。而獎勵工資的來源，一是把教師的公共福利取消，作為集中獎勵，二是通過盤活經費擠出一部分資金用於獎勵，懲罰的部分則是直接從教師津貼工資中扣出。獎懲分兩部分，一是對平時培養學生習慣工作的過程獎懲，二是對每學年末總評學生習慣培養工作績效的獎懲，兩部分的結構工資，使一個工作出色的優秀教師與一個較差教師的月工資差在300元以上。3、不斷健全評價機制。我們為了更科學地把培養學生良好習慣工作落到實處，建立了一整套科學評價各項工作的機制，如《教職工工作崗位責任制》、《素質教育課堂“10”常規》、《示範班評比標準與方法》，《學科帶頭人獎勵辦法》等等，這些評價制度的建立與完善，使學校各項工作有章可循，有度可依。學校也正是通過運用科學的管理措施，不斷完善了自身培養學生良好習慣的服務功能，從而進一步挖掘出每個教師在培養學生良好習慣工作中的潛在能力。

俗話説，天道酬勤。一分辛苦一分收穫。我們開展對學生良好習慣的培養工作持續九年多來，通過幹羣的團結協作和不懈努力，使這項教育工程越做越強，學生在校三年，各種良好習慣都逐漸得以養成。尤其是來自外地的一些所謂“差生”，在這裏接受培養之後，各方面習慣明顯好轉。全校師生“習慣成自然”。比如，體育健身，無論做操還是跑步，無論是學生還是老師，真正達到了前面所説的“六一”；全校五萬平方米的校園，你什麼時候看，地面上無紙屑無雜物；全校2000多人，分佈在三棟四、五層的教學樓上，不僅各層走廊樓梯始終如一地保持潔淨，而且無論有無外來客人，學生上下樓都沒有噪音；這麼多人每天生活在兩萬平方米的花草樹木環境裏，從末發生過一次摘花折枝現象。學生思想品德合格率、畢業合格率連續多年達到100%，學校中考重點高中升學率連續十多年獲得豐收，居全縣第一位。我們的學生畢業後，無論是走向社會就業，還是升入上一級學校，他們都表現出較好的綜合素質，紛紛受到好評，尤其是各所高中都表示喜歡接收我們的學生，原因是他們“思想品質、身體素質好”。我們的工作也得到了廣大同行們的認可，我市各個學校紛紛組織師生來我校觀摩，省內如黑山縣第一中學，河北唐山英才中學等許多學校也紛紛前來參觀，這些都給了我們很大的鼓勵。我們的工作在得到各級政府和行政部門的親切關懷、大力支持的同時，還得到了他們的充分肯定。各級領導不僅對我們培養學生良好習慣工作給予正確指導和政策上的扶持，還給予了我們很高的榮譽。“盤錦市德育示範校”、“盤錦市模範學校”、“盤錦市名校”、“盤錦市文明單位”、“遼寧省體育工作先進集體”、“遼寧省中小學德育工作先進集體”……，這一項項榮譽正鞭策着我們深入踐行魏書生教育思想，進一步全面培養學生良好習慣，實現跨越發展，在實施素質教育辦成特色學校的道路上闊步前進。

學校堅持環境育人的辦學特色，校園藝術化建設成就顯著。校園內綠樹碧草，鬱鬱葱葱。甬路穿插其中，別有情趣。垂柳與草坪交相映襯，形成立體綠色空間，花鮮耀眼，草翠欲滴，令人流連忘返。果園休閒區既是果園又是花園，樹上累累碩果，樹下菊花爭豔，內修曲徑通幽，中建涼亭翼然。設有石桌石凳，成為師生讀書、娛樂、休閒的好場所。

校園文化建設更是豐富多彩。校園裏，催人奮進的警示語隨處可見；走廊內，既有“梅、蘭、竹、菊”的淡雅，又有“青春旋律”的飛揚。兩週一次的校園娛樂廣場為學生興趣特長的展示提供了平台；每週三次的校園廣播更是從聽覺上激盪着師生的情趣。學生從這裏汲取了營養，增長了才幹。

學校在注重完善教學硬件設施的同時，更注重教學的改革，建立了以業務校長為核心、以學科包組領導為側翼，以備課組長和學科帶頭人為骨幹的網格式教學管理隊伍。首先按課堂教學“十項要求”，規範教師課堂教學行為，培養學生主動學習的習慣。然後堅持用科學理論指導實踐，以 “八個學習習慣”為載體，培養學生善學、會學的習慣。

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