環境監測技術

《高職高專項目導向系列教材:環境監測技術》為高職高專環境類專業教材，也可供其他各類學習環境專業、分析專業師生及相關技術人員參考。

“環境監測技術”是環境類專業的一門重要的專業核心課程。結合環境監測崗位任務、監測項目和監測方法，依據高職教育培養目標編寫而成。打破了傳統教材學科體系的構建模式，按照“行動導向，工學結合，理實一體”的教學理念重組教材結構。《環境監測技術》以環境監測對象為主線，基於環境監測崗位任務、項目和方法，分別介紹了水和污水、大氣和廢氣、土壤、噪聲的監測，並設計了環境監測的情境和監測項目，突出實用性，重點培養環境監測人員的綜合素質、實際動手操作能力，完成崗位監測任務。 《環境監測技術》為高職高專環境類專業教材，也可供其他各類學習環境專業、分析專業師生及相關技術人員參考。

情境一水和污水監測

【導論】水體監測概述

一、水和水體污染

二、水體監測對象和目的

三、水體監測方法

四、水體監測項目

項目一水體pH值的測定

【知識鏈接】水樣的採集、保存和預處理

一、採樣前的準備

二、地表水的採集

三、地下水的採集

四、水污染源的採集

五、水樣的運輸

六、水樣的保存

七、採樣記錄和水樣標籤

八、水樣的預處理

項目二水體中溶解氧的測定

【知識鏈接】非金屬無機物的監測

一、氟化物

二、硫化物

三、氰化物

四、含氮化合物

五、砷

六、陰離子洗滌劑

七、總磷

項目三水體中氨氮的測定

【知識鏈接】水體物理性質的監測

一、水温

二、色度

三、濁度

四、殘渣

五、透明度

六、電導率（電導儀法）

七、臭

項目四水體中六價鉻的測定

【知識鏈接】金屬化合物的監測

一、汞

二、鎘

三、鉛

四、銅

五、鋅

六、其它金屬化合物

項目五水體中化學耗氧量的測定

【知識鏈接】有機化合物的監測

一、化學需氧量

二、高錳酸鹽指數

三、生化需氧量

四、總有機碳和總需氧量

五、揮發酚

六、礦物油

項目六水體中揮發酚的測定

項目七水體中總大腸菌羣的測定

情境二大氣和廢氣監測

【導論】大氣基礎知識

一、大氣和大氣污染

二、大氣污染物

三、大氣污染源

四、大氣污染物的特點

五、大氣監測項目及監測目的

項目一大氣中二氧化硫的測定

【知識鏈接】大氣樣品的採集

一、收集資料、調查研究

二、採樣點的佈設

三、採樣方法和採樣儀器

四、採樣效率和評價方法

五、採樣記錄

項目二大氣中二氧化氮的測定

【知識鏈接】大氣污染物的監測

一、二氧化硫

二、氮氧化物

三、一氧化碳

四、臭氧

五、總烴和非甲烷烴

六、氟化物

七、可吸人顆粒物

八、自然降塵

情境三土壤污染監測

【導論】土壤監測概述

一、土壤污染

二、土壤污染特點和類型

項目一土壤中有機氯農藥的測定

【知識鏈接】土壤樣品的採集、製備

一、土壤樣品的採集

二、土壤樣品的製備

三、土壤樣品預處理

項目二土壤中鎘的測定

【知識鏈接】土壤污染物監測

一、土壤監測目的

二、土壤監測方法

三、土壤監測

情境四噪聲監測

項目一環境噪聲監測

【知識鏈接】噪聲評價

一、響度、響度級

二、計權聲級

【知識拓展】噪聲監測

一、噪聲監測儀器

二、噪聲監測程序

三、噪聲監測

拓展項目

項目二擾民噪聲監測

參考文獻

遼寧石化職業技術學院是於2002年經遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯合創辦的與石化產業緊密對接的獨立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨幹高職立項建設學校”。多年來，學院深入探索教育教學改革，不斷創新人才培養模式。

2007年，以於雷教授《高等職業教育工學結合人才培養模式理論與實踐》報告為引領，學院正式啓動工學結合教學改革，評選出10名工學結合教學改革能手，奠定了項目化教材建設的人才基礎。

2008年，制定7個專業工學結合人才培養方案，確立21門工學結合改革課程，建設13門特色校本教材，完成了項目化教材建設的初步探索。

2009年，伴隨遼寧省示範校建設，依託校企合作體制機制優勢，多元化投資建成特色產學研實訓基地，提供了項目化教材內容實施的環境保障。

2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項目化改造》報告為切入點，廣大教師進一步解放思想、更新觀念，全面進行項目化課程改造，確立了項目化教材建設的指導理念。

2011年，圍繞國家骨幹校建設，學院聘請李學鋒教授對教師系統培訓“基於工作過程系統化的高職課程開發理論”，校企專家共同構建工學結合課程體系，骨幹校各重點建設專業分別形成了符合各自實際、突出各自特色的人才培養模式，並全面開展專業核心課程和帶動課程的項目導向教材建設工作。

學院整體規劃建設的“項目導向系列教材”包括骨幹校5個重點建設專業（石油化工生產技術、煉油技術、化工設備維修技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗）的專業標準與課程標準，以及52門課程的項目導向教材。該系列教材體現了當前高等職業教育先進的教育理念，具體體現在以下幾點：

在整體設計上，擯棄了學科本位的學術理論中心設計，採用了社會本位的崗位工作任務流程中心設計，保證了教材的職業性；

在內容編排上，以對行業、企業、崗位的調研為基礎，以對職業崗位羣的責任、任務、工作流程分析為依據，以實際操作的工作任務為載體組織內容，增加了社會需要的新工藝、新技術、新規範、新理念，保證了教材的實用性；

在教學實施上，以學生的能力發展為本位，以實訓條件和網絡課程資源為手段，融教、學、做為一體，實現了基礎理論、職業素質、操作能力同步，保證了教材的有效性；

在課堂評價上，着重過程性評價，弱化終結性評價，把評價作為提升再學習效能的反饋工具，保證了教材的科學性。

目前，該系列校本教材經過校內應用已收到了滿意的教學效果，並已應用到企業員工培訓工作中，受到了企業工程技術人員的高度評價，希望能夠正式出版。根據他們的建議及實際使用效果，學院組織任課教師、企業專家和出版社編輯，對教材內容和形式再次進行了論證、修改和完善，予以整體立項出版，既是對我院幾年來教育教學改革成果的一次總結，也希望能夠對兄弟院校的教學改革和行業企業的員工培訓有所助益。

感謝長期以來關心和支持我院教育教學改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學工業出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續改進。

遼寧石化職業技術學院院長

2012年春於錦州