熊海濱

從教十八年，他潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。2006年3月執教的《學寫新聞報道》獲中央教科所舉辦的全國小學作文教學大賽第一名；2006年10月執教的《少年閏土》，在全國第六屆青年教師閲讀教學競賽活動中榮獲一等獎；執教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節閲讀、作文教學課作為全國中小學教改實例向全國及東南亞地區播放；曾應邀赴北京、廣州等數十地講學，取得較好效果。

撰寫的《為有源頭活水來》、《簡潔豐滿 突破創新》等數十篇文章發表於全國小語核心期刊；撰寫的《素質教育新教案》、《閲讀新視窗 貝貝妮奇奇卡的語文之旅》等各類教輔用書近百萬字；擔任多個雜誌社的小語版特約編輯；參與編寫幼兒教育叢書，字數達10萬字以上。

這一系列的成績，都屬於熊海濱一個有着陽光外表、燦爛笑容、執着於小教事業的優秀教師。他還有一系列的雅號：“得獎專業户”、“拼命三郎”、“課改先鋒”……但大家更習慣親切地稱呼他“海濱”。

以德立身立教，細微之處彰顯育人力量

海濱從教18年，對待教育教學工作始終保持着一股旺盛的幹勁，全身心地投入到工作中，從畢業一分配就從一年級開始教語文，又擔任班主任，一干就是10年的班主任。他的教學態度極其認真，從不放過一個教學中的疑難問題，甚至為了一個字的意思會去翻閲一大堆的參考資料，與同事一起反覆推敲。用老校長的話來説，一個男同志能這樣沉下心來搞教學確實不容易，由於教學工作認真，有些家長多次要求出錢請他給孩子輔導，全被他拒絕了，18年來沒有搞過一次有償家教，也從來沒有向家長索要過一次財物，在家長中口碑最好。

班主任工作更有特色，他所帶的班年年評為校級先進班集體，3年評為市先進班集體。這裏講兩個10年如一日的事，別人難以堅持的，但他做到了。他當班主任每天第一件事就是清晨微笑地站在教室門口迎接學生來校，這一做法堅持了10年，學生、家長都説：“教室雖小，但它有家的感覺。”每月2次的家訪他也堅持了10年，一個年青的小夥子跑到別人家去，起初有些家長不理解，但每一次家訪都讓家長為之一震，因為家長知道熊老師是一心一意為了他們的孩子好。原來班上有個弱智的孩子，經常突然一個人回家或下雨天跑到操場上玩，熊老師一次又一次、不厭其煩地找人，再送回家。他所帶的班級學生、家長與他的關係非常融洽，打成一片，是學生心中的“好叔叔”，家長眼中的“好教師”。

有人説，識人品，看師品。海濱從普通的教師成長為大家公認的“名師”、在他平凡的成長經歷中，給我們留下影響最深的，他為人很坦誠、樸實，樸實的個性淋漓盡致地體教書中，那種孜孜不倦的鑽研勁頭讓同事們都很佩服。

一提到他，大家最驚歎的是他標準的普通話、富有磁性的嗓音和深情並茂地朗讀，這對於一個小學男教師來説都是無與倫比的。由於他的功底深厚，語文素養高，他自己在不斷學習、提煉中，不斷總結，先後撰寫的教育教學論文論著近50萬字，還被特邀擔任了多個雜誌社小語版的特約編輯工作，在《讀寫月報》編輯“遊戲天地”、“童心童語”兩個板塊，在《小星星》以米蘭老師的身份進行“習作點評”，在《小星星。作文100分》開闢新課標作文專欄，並多次特邀擔任省、市、區各類語文教學競賽的評委。

海濱常對老師們説的一句話是：“要給學生一杯水，教師必須常流水。”他酷愛學習，為了教好書，他自己長期而系統地學習教育理論，及時閲讀了大量的教育雜誌，僅讀書筆記每學期就有10來本，他本科學習的是漢語言文學，熟練掌握了教育學、心理學等基礎理論知識，並在教學實踐中運用自如。在10多年的語文教學中，拼音、識字、寫字、閲讀、作文等幾大板塊的教學，他都在不斷地摸索、大膽地嘗試，有時為了上好一堂課，自己還得製作幻燈片、課件、練簡筆畫等，在專家看來，海濱能吃苦、肯鑽研、悟性高；在同事看來，他絕對是最先進的教育理念和教學方法，用句時尚的話來講，他已經站在了小學語文教改的最前沿。

多年的語文教學讓他摸索出一套行之有效的教學方法，他認為：語文課就是培養孩子閲讀的習慣，因為，語文能力是長期讀書積澱而成的。大量地讀書、實踐、再實踐，再讀書，形成了他獨特的備課四部曲，一是理解字詞；二是反覆朗讀課文；三是體會作者遣詞造句、佈局謀篇的意圖；四是認真思考課後習題要求。這樣的備課在當前無疑是最紮實、樸實的教學風格。敢於創新，勇當教改的排頭兵

他業務能力強，教學理念先進，教法創新。他的語文課獨具個人魅力，已逐步形成了“樸實靈動、情滿課堂”的特色，在他的帶領下，通過語文組老師多年的摸索、實踐，總結出的“六步閲讀教學法”在省、市影響較大。在閲讀教學中，注重從語言文字入手，把朗讀貫穿教學始終，激發學生興趣，使學生很好地掌握品讀、評析、誦讀文章的方法；在作文教學中，他強調學生説的能力的培養，注重讀寫結合，注重培養學生評改作文的能力，讓學生由“怕寫作文”變為“樂寫作文”。正因為他的積極探索，所以他所帶班級的學生學得輕鬆、愉快，成績年年均獲第一，幾十人次在全國、全省作文競賽中屢屢獲獎。

由於他多年來的親身實踐、帶動全體，在語文教學的各個板塊中也逐步形成了被大家均認可的“海濱教學法”，並運用在各個學科，他認為教學的着力點應放在過程與方法的指導上，做到人文性與工具性的統一，只要教法得當，就可以融會貫通、水到渠成。記得10年前，一節《十里長街送總理》感動了在場的所有人，他也是全省一個榮獲閲讀、作文兩項競賽一等獎的年輕教師；10年後，一節《長征》震撼了全省所有的教研員和前來聽課的教師，《少年閏土》更是勇奪全國教學大賽一等獎，填補了江西省在這一賽事上的空白，讓全國小語界驚歎：江西人真不簡單。真是“十年磨一劍，光彩映蒼穹”。從教18年，他的教改實例片段在央視和各地方台滾動播出，他還在市小語會擔任副秘書長、常務理事職務，經常在省、市舉辦的專題講座，上的公開課、研討課、示範課，反響強烈，有了廣泛的知名度。

為了推動學校的教研教改，他制定了一系列的教改措施，如抓常規管理，向40分鐘要質量，教學研討制度、教學評估制度、設立兩年一度的“希望之星”杯教學競賽等；抓科研，始終堅持“科研興校”、“科研興師”方針，學校承擔了教育部、省市多個課題研究，如主持完成“讀寫結合教學研究”等多項校級課題；主持完成市級課題“南昌市基礎教育課程改革樣本班實驗”工作和“學校、家庭、教育中實施賞識教育的策略研究”工作；參與教育部基礎教育課程教材發展中心下達的課題“小學語文綜合能力評價實驗與研究”工作，“十五”規劃重點課題“新課程小學語文學科策略與培訓模式研究與實驗”，省級課題“小學言語交往能力的發展與培養研究”工作，在每一個課題研究中都以身作則，兢兢業業，樸實、紮實、認真的工作作風受到省、市主管領導。教育部“十五”課題，他是一個在全市課題組中擔任研究小組成員的小學教師；抓校本培訓，堅持深入基層、跟蹤指導，發揮老年教師、教研組集體的力量，做到“一人培訓，全員參與，整體提高”，在他的領導、管理下，學校教育教學質量、學生綜合素質明顯提高，每次承擔各種省市競賽，各位評委、教研員、聽課教師都給予了很高的評價，説“師大附小的學生素質就是高。”尤其難能可貴的是，他為了老師們有感性的認識，在百忙之中經常上示範課，受到老師們的歡迎和。

搭建平台，青年教師專業化發展

海濱經常對青年教師講：“心有多大，舞台就有多大。”在青年教師培養上可謂是煞費苦心、傾盡心血。他自己也是在原來老領導、老教師的幫扶下，慢慢成長起來的，在他成為教學骨幹後，他沒有忘記自己身上的責任，就是“授人以漁”。他給青年教師制定了三年能熟練掌握本學科教學技能，五年要成為學校教學骨幹的目標，於是，他手把手地教，一位教師上參賽課，他總是反反覆覆地幫助改教案，反反覆覆地聽課、評課，甚至十幾遍地修改，不管什麼學科，他都要去聽，都要參與評課，有時因為公事耽誤了，就借別人的聽課本抄一抄，在主動約到這位老師一起探討，一學期僅僅聽課本就有十幾本，而且節節課都有評語，他就是這樣毫無保留地傳授技能，以情動人。在青年教師面前，他既是一位雷厲風行的好領導，也是一位關愛有加的引路人，還是一位可親可敬的好“濱哥”。

在他的、感召下，想方設法為青年教師搭建一個發揮才幹的平台，各個青年教師終身受益，專業化發展比較快，取得了可喜的成績，語文、數學、英語三門學科，在省、市教學競賽中均獲得第一名，這是團隊的力量，也是他悉心教誨的結果。他不僅僅是個人在成長，還靠着大家的努力，打造了一個團結奮進的集體，形成了一個以他為中心，研究型、創新型的優秀青年教師羣體。