烏爾姆造型學院

烏爾姆造型學院是20世紀五六十年代世界上影響最大的設計學校，是繼包豪斯之後世界藝術設計教育史上的又一個里程碑。它奠定了藝術設計更多的和科學相聯繫的基礎，為藝術設計廣泛地介入工業生產開闢了道路。

”二戰“結束時的德國政局混亂，經濟崩潰，並被割裂為東、西兩個國家。而西德的經濟很快就復甦了，並進入了西方發達資本主義國家的行列，這在很大程度上要歸功於對外貿易的迅速發展。正如第一任總理康拉德·阿登納在1962 年10 月發表的政策聲明中説：“沒有傳統的出口，我們就不能生存”。因此，”二戰“後的聯邦德國延續了戰前的傳統，繼續以產品出口作為經濟發展的主導。

到上世紀50 年代末期，所謂“出口帶來繁榮”的年代開始了，從此德國開始大量出口商品。隨着德國經濟的復興以及出口工業產品的增加，工業界重新感到對藝術設計師的迫切需要。50 年代初，許多大型企業設立了藝術設計局。西德政府也於 1949 年成立了國家設計委員會（Rat fuer Formgebung），通過國家政府來促進工業設計。與此同時，許多高校也辦起了藝術設計專業。

1953 年，在西德烏爾姆市按照包豪斯的精神重新建立了著名的烏爾姆造型學院，這是20 世紀五六十年代世界上影響最大的設計學校，是世界藝術設計教育史上的又一個里程碑。

這個學校最初的奠基人是英格·艾舍·紹爾（Inge Aicher Scholl）。她創辦這所學校的目的是為了紀念她在”二戰”中犧牲的兄弟姐妹們，他們都是反戰組織“白玫瑰”的成員。學校最初設立了社會學、傳媒和政治學等專業。其教育理念就是，消除被英格·淑爾稱為災難性的“技術文明”和德國文化之間由來已久的對抗，應該以“和平和自由的精神”來倡導一種反法西斯的歐洲文化。

烏爾姆造型學院的第一任校長馬克斯·比爾（Max Bill）是瑞士著名藝術家和藝術設計師，曾是包豪斯學生。比爾對紹爾建議，應該把學校辦成一所藝術、建築和設計學院。他認為，通過對城市規劃、建築和日常生活用品等設計的改善，可以改變人們對社會的看法。因此，比爾為設計師們確立的主要任務就是把日常生活用品設計成一種“文化產品”。設計師們應努力追求賦予產品以更多的人文性和藝術性，而不是以一種商業目的來提高設計的價值。

但是，比爾和以馬爾多納多為首的年輕教師之間逐漸產生了分歧。兩人分歧的焦點是：藝術設計究竟以藝術為基礎，還是以科學技術為基礎？比爾持第一種觀點，然而，烏爾姆學校所處的時代與包豪斯時代已有很大不同。隨着科學技術的加速發展，工業化和自動化程度提高，技術分工日趨細密，對大量內部結構複雜、需要專門科學知識的工業產品的設計提出了需求。這樣，以馬爾多納多為首的教師反對比爾制定的教學大綱。

1956 年底，比爾離開學校。

高度理性的系統設計教育思想的形成 工業設計在戰後一個重要的發展是它在科學性方面的發展。在工業自動化和技術專門化的時代，一些大型企業在解決設計任務時不吸收藝術設計師參加，這主要是因為藝術設計師缺乏專門的技術知識。

第二任校長馬爾多納多出生在阿根廷，1938—1942 年在布宜諾斯艾利斯美術學院學習，40 年代末期在瑞士研究哲學和邏輯學。馬爾多納多認為，藝術設計學校應對這種狀況負責，他主張新型的藝術設計學校應以最新的科學技術成就武裝自己，培養有能力從事技術複雜的產品設計的藝術設計師。他宣稱，烏爾姆學校的目的是對技術文明的人文主義掌握，而人文主義只能在科學的基礎上確立。

這樣，在他的領導下，烏爾姆設計學院成為一個基本上是工科學院的設計學校，學生也都是工科性質的。 烏爾姆學校在1964 年完全放棄了傢俱、紡織品、玻璃製品、陶瓷、牆紙、書籍裝幀等傳統領域的藝術設計教學，而把注意力集中在技術複雜的工業產品上。在解決問題的過程中，形成了“產品複雜性理論”。各種產品——從匙子到直升飛機和計算機，在複雜性程度上處於不同的水準。 “產品複雜性理論”的基礎是莫爾關於控制論和信息論的著作。莫爾還把“結構複雜性”和“功能複雜性”的概念應用到藝術設計領域中來。馬爾多納多則在信息論、實驗美學和活動理論的背景中研究藝術設計和科學的聯繫。他主張，在藝術設計實踐中必須廣泛利用一些數學學科，如集合論（解決統一部件的機牀組合化問題）、多面體幾何（規則形狀和不規則形狀的設計）、羣論（對稱和控制理論）、拓撲學（客體的度量和非度量結構）等。

系統設計是學校在這個時代的一個重要發展，並對許多國家產生了影響。系統概念在工業設計中有三層含義：第一，系統概念被用於工業設計後，人們不再把設計對象看成是孤立的東西，而是把它放在系統中看待，使功能設計不僅侷限於單一的設計對象，而且要考慮它與其他環境因素之間的關係。例如組合櫃要考慮各個組成部分之間的位置關係和組合關係，成套傢俱要考慮座椅、桌子、牀等的形式和色彩和諧。還要考慮到系統環境與人的整體需要，例如從廚房系統角度來設計它的各部分，以此類推來設計卧室系統、辦公室系統、通訊設備、大眾消費系統等等。這樣它導致了產品系統概念。第二，從系統概念出發，單件傢俱和工具也被看成是一個系統，把它們設計成組合部件，容易安裝和拆卸。第三，考慮物體之間的位置關係，例如，設計單一杯子時，往往不會考慮杯子之間的關係。而系統設計提醒設計師要考慮它們怎麼摞放在一起，怎麼包裝存放等問題。系統概念導致了許多設計創新。例如學校創造了第一個組合音響設備、組合櫃、工具箱等等。系統設計方法也被用於單一商品設計，例如可裝卸式沙發，它由六個部件組成：支架、墊板、扶手、背墊、靠頭和坐墊。

1968 年，由於種種原因，烏爾姆學校被關閉了。它僅僅存在了13年，幾乎和包豪斯存在的時間同樣短促，然而它也像包豪斯一樣，產生了難以磨滅的影響。因為它開創了一種新的藝術設計模式。如果説包豪斯是藝術設計中的藝術流派，那麼，烏爾姆學校則是藝術設計中的科學流派。烏爾姆學校的歷史功績在於詳細地研究了藝術設計和科學的聯繫，在藝術設計教育中強調了技術教育的重要性，證實了培養掌握科學知識的藝術設計師的可能性，為藝術設計廣泛地介入工業生產開闢了道路。