濟南市濱河小學

剛剛成為全國書法教育實驗學校的濟南市濱河小學，位於小清河畔，擁有一支敬崗愛業、業務精良的高素質教師隊伍。學校現有教學班24個，學生1200多人，教師152人，小學高級教師126人，學歷達標率100%，其中研究生學歷3人，本科學歷30人。學校功能室齊全、具有容納24個標準教學班的高標準、現代化教學樓，配備200米標準塑膠跑道。學校在校長劉軼同志的新一屆領導班子的帶領下，秉承着“和容競進”的辦學理念，外樹形象，內塑品質，潛心教學，用心教育，努力營造“滿目皆文采，翰墨飄馨香”的書香校園、愛生校園。同時，該校在教育教學中信奉的是:教育的真諦是以自己峻潔的人格,淵博的學識,端莊親切的形象在教育中灌注“愛”，把自己炙熱的心無私地奉獻給可愛的孩子們。愛，讓頑石開花，讓枯木發芽；愛，讓我們的教學日臻完善，讓我們的師生盡享“百花齊放春滿園”的亮麗風景！

“萬丈紅日噴薄出，迎春花開迎春來”。經過近四年的努力，學校先後被評為全國紅領巾計劃輔導基地、濟南市綠色學校、濟南市語言文字學校、濟南市教育系統安全工作先進單位、濟南市足球網點學校、區德育工作先進單位、先進基層黨組織、科學發展先進單位、藝術教育先進單位等。如今，在墨香中書寫人生的濱河小學已經悄悄起航。

【核心理念】和容競進

【辦學理念】用愛心與責任成就未來

【校訓】有愛就有希望

【校風】讓優秀成為一種習慣

【教風】愛生悦教崇德精業

【學風】樂學有責自主向上

【辦學目標】讓愛心灑滿校園讓學校充滿活力讓師生收穫成功

【教育理念】用愛觸動用心感受潤物無聲水到渠成

【管理理念】人文關懷民主參與文化引領以責治校

【辦學口號】學校無小隙，處處皆關愛；學校無小事，處處皆教育；學校無小節，處處皆品質。

闡釋：

“和”：和順、和諧、和融、天和、地和、人和之意，寓意要以和為貴，和諧融合，和平相處；和是中華民族傳統的人文修養和高尚的道德情操，孔子主張“禮之用，和為貴”，説明了‘‘和”作為價值觀的重要性，啓迪學校要保持完滿的和諧與融洽。

“容”，古人常言：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”，是對山河雄偉的讚美，説明海的大，山的挺撥。也可比喻人的胸懷寬廣、大度，既要有寬容的性格，又要為人要正直，不要有任何的私慾，要大公無私，方可站得穩，行得正，無私則無畏。同時，容也有和愛於教，有匯聚羣體力量，追求人、事、景、情、物的和諧統一之意。概括而言，‘‘和容”是指學校要和諧、容納多元教育理念，推行愛生教育、禮儀教育等，促進師生和諧互動，促進學生多元和諧發展。

“競”在《辭海》中的解釋是‘‘比賽；爭逐”。‘‘物競天擇，適者生存”是進化論的主題，這一論斷在教育界同樣適用。‘‘競”，就是要求一中人敢於競爭、善於競爭，在競爭中獲得發展，在競爭中不斷創新，在競爭中實現飛躍。

“進”，有積極進取、循序漸進、齊頭並進、樂於奮進、勇於爭進之意，要求一中人不斷匯聚力量，拼搏向前，奮力前行，追求卓越。‘‘競進’’要求學校上下能夠以激昂的鬥志、自強的精神、敢於超越的作風推進學校教育，加速學校快速發展。

“和容競進”作為一種學校核心理念，體現了關愛、共生、可持續發展的文化意識，展現出學校追求和諧發展、奮發自強、鋭意進取、敢於創新、敢於爭先的大氣魄。

闡釋：

愛心：魯迅先生曰“教育植根於愛”，生命猶竹也，其能長多高，決於土壤輸送給他的養分之多少以及本身根基之深廣度，愛愈濃，養分愈多，以學促教愈盛，根基愈廣，生命之翠玉樹方可直臨雲霄。

教育首先要求施教者心中有愛，“一枝一葉總關情”，愛心是做好教育工作的基礎；其次，對於施教的過程來講，講究“潤物無聲”，所謂“大教無痕”、“大愛無聲”，這就需要我們的教師以“大愛”潤萬物，兼容天下，似無顯性感覺，無痕即無形，卻能容納“多形”，時時吞吐吸納外來之物，以壯大豐富自己，潤澤智慧，而成其泱泱“大象”，育有“大愛”之人。

責任：學校教師要以高度的責任感，主動地完善自我、實現自我、超越自我，不斷提升自身人格素養和才智，實現專業化發展，在職業生活中確認生命的價值。對事業執著的追求，牢記教育的靈魂是愛，教育的特徵是創造，教育的本質是育人，用教師的愛心與責任為學生的成長奠定堅實的基礎。

成就未來：教育功效的長期性，要求我們的基礎教育應該具有超前意識，也可以説教育是為未來服務的事業。為未來而準備可以讓我們教育者克服只見局部不見整體，只見眼前不見長遠的弊病，着眼未來我們才能避免低頭走路，視野狹隘；着眼未來，我們才能欣賞到天空的廣袤和深遠。教育是為未來而準備的，要贏得未來的燦爛絢麗輝煌，必定要有今日的思考、準備、努力。為未來而準備，教育才會有活力，才會有持續的發展。

闡釋：

“有愛就有希望”，對教師而言，可以借用冰心的一句話：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。的確，教育是愛的事業，但教師的愛並不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。這種愛高於母愛、大於友愛、勝於情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。

“有愛就有希望”，對學生而言，這個“愛”是指對學校的愛，可以增其自信自豪；是指對學習的愛，可以增其興趣、動力；對教師的愛，可以增其愛心與幸福感；對生活的愛，可以增其樂觀、向上。

闡釋：

“優秀是一種習慣”，這句話最早由古希臘哲學家亞里士多德所説。習慣所發出的力量是強大的，良好的習慣可以助人成就輝煌，可以使人終生受益，不良的習慣可以敗壞人的一切。追求優秀是一種積極的意識，培養好習慣就是在追求優秀。古人説“富潤物，德潤身”，學校教育就是要讓學生在培養良好習慣的過程達到優秀。

闡釋：

愛生：【加入愛生的理念闡釋會更好一些】愛生是教師職業道德的核心，熱愛學生是搞好教育工作的原動力。西方教育家羅索説：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格，還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”作為一名教師，愛學生是教育教學工作的根本，是教育藝術的核心。師愛比淵博的知識更重要。

悦教：即快樂教育，這是學校對教師從業的態度及教育過程的要求。“各安其居而樂其業，甘其食而美其服。”（《漢書·貨殖列傳》）作為一名教師要“樂業”，對自己的職業要懷有一種崇高的責任感和使命感，以愉悦的心情來工作，並且用這種樂觀豁達的精神感染學生。用興趣引導學生，讓讀書成為一種樂趣。將悦教融入教風，體現了學校愛心育人的教育理念。

崇德：出自《論語·顏淵》：“主忠信，徙義，崇德也。”《周易·繫辭上》：“夫《易》，聖人所以崇德而廣業也。”崇德，就是指增崇和提高道德。《尚書·太甲下》中説，“德惟治，否德亂。”《春秋左傳》有“立德”、“立功”、“立言”的“三不朽”。《河南程氏粹語·論道篇》説，“一德立而百善從之。”這都説明了加強道德修養的重要性。以崇德作為教風，旨在強調學校道德建設的重要性，寓意淄博十一中重視教師的職業道德教師及學生的思想道德建設，崇尚和弘揚中華民族的傳統美德，引導廣大師生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。

敬業，來源於《禮記》中的“敬業樂羣”。敬，就是專注於一件事，不對其他事分心。敬業應是對待工作的第一種態度。每個老師都有自己的教育思路，都有自己的教學方法。思路無高下，方法無優劣，敬業投入，努力做到極致便自然有效。這也是我們去過山東諸城一中等許多名校參觀後的共同體會。

闡釋：

樂學：即以學為樂，寓學於樂。源自《論語》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意藴教師善學樂教，寓教於樂；學生善學樂學，樂中啓智。旨在希望全體師生樂於學習，全體師生都體驗到學習的快樂，共同創建學習型、書香型校園。“樂學”是學習的動力。只有樂學，才能把學習看成是一種樂趣、追求和責任，一種通向智慧的快樂的人生旅途。“樂學”，既意味着寬闊的心胸，達觀的態度，也是一種很高的學習境界:在快樂中學習，在快樂中工作，在快樂中生活。同時也因學習、工作而更加快樂。時代在在進步，科技在在發展，課程在不斷深入，學習中也會遇到許多困難，樂於學習就是鍥而不捨，迎難而上。同時，社會的競爭很大，往往一個人的力量有限，所以“樂學”還意味着合作，在合作中共同體會“學”的快樂。

有責：責任，一個最簡潔質樸也最堅實純真的字眼，一種塑造人格、激勵創造超越的精神，一種啓發智慧、滋長仁愛、鼓舞勇氣的力量。

學習與成長，説到底，要依靠學生自身的主動，需要依靠學生形成自我責任感。學習貴有責任。有責任，則自成氣象、自具特色、自有發展。這種責任精神將引領學子放開胸襟，面向現代化，面向世界，面向未來，去體驗無邊無際的壯闊，去思考無窮無盡的深遠，去修煉雄偉的奮發，去創造堅韌的光明，去成就充實的幸福。

自主：即自我選擇、主動發展。主要包括：自主學習、主動探究，自主管理、自主選擇、自主教育、自我評價、自我調節、自我監控。希望學生能充分發揮自己的積極性、主動性、創造性，學會選擇，把潛能都發揮出來，形成個性，體驗到學習成功的快樂。

向上：藴含着不斷進取的朝氣。只有憑着不斷進取的朝氣，只有不斷尋找自己的參照物，才能找到屬於自己的座標，才能不斷前進，不斷地超越自己。“向上”藴含着永不服輸的鋭氣。“向上”藴含着充滿智慧的靈氣。圓融的靈氣會成就學校的靈性，造就有靈氣的學生。

合校之初,王爐校區的教學樓僅是一棟二層小樓,只能容納八個教學班,300多個學生,一個功能室都沒有,連基本的微機課都沒法正常開設；黃崗校區只有六個教學班,200多名學生。教學樓年久失修,課桌椅高矮不一,校園坑窪不平。“硬件嚴重滯後,大部分學生家長選擇把孩子送到市區學校就讀,致使生源嚴重流失。

2012年22日,濟南市濱河小學舉行更名揭牌儀式。該校為天橋區的一所外來務工人員子女定點學校,由原隸屬於藥山教育辦的王爐小學和黃崗小學合併而成,是天橋區教育資源整合的又一成果。

據瞭解,濟南市濱河小學現有16個教學班,在編教職工37人,學生700多人,約68%以上學生為來自全國各地的外來務工人員子女。2007年,天橋區制定了《天橋區教育資源整合規劃》,2009年10月,原隸屬於藥山教育辦的王爐小學和黃崗小學合併成為濟南市濱河小學,同年該校被確定為外來務工人員子女定點學校。