武漢秘書速記進修學院

全國最有影響力的100餘家報刊和新聞媒體:新華文摘、參考消息、半月談、工人日報、農民日報、解放軍報、中國青年報、中國青年、中國婦女、讀者文摘、知音、黃金時代、大眾醫生，中央電視台、中國教育電視台、湖北電視台等均進行了招生、宣傳報道。

學院一貫注重信譽、保證教學質量，多次被政府和教育行政部門評為先進學校。

中央電視台、中國教育電視台、湖北電視台、湖北人民廣播台，《湖北日報》、《長江日報》、《武漢晚報》、《武漢商報》、《武漢人才報》等50餘家電視台、廣播台、報刊社專門報道了學院辦學事蹟，並被收入《中國共產黨湖北歷史圖志（建黨80週年）》、《湖北50年》、《武漢50年》、《武漢教育志》、《全國高等院校及專業介紹辭典》、《中國民辦學校詞典》、《中國秘書史》、《中國速記百年史》等重要典籍中。

經常年實踐證明，凡學院畢結業的學生，受到社會各界普遍重視和承認，晉升、招幹、招工、就業，得到優先安排。

根據國家教育部關於重點進行成人教育、職業教育的精神。為提高黨政機關、企事業單位、人民團體、鄉鎮企業的各級各類辦公人員的業務素質、管理水平與效率，加速復員、退伍軍人、武警官兵，職工、城鄉青年培養工作步伐，做好求職上崗的準備，開拓招工、就業門路。凡有志成才者，不受年齡、性別、地區、職業的限制均可報名入學。

函授是一種遠距離的教育方式，不受時間和地理環境的限制。教師與學生聯繫是依靠信函和電信進行的，學生按"高等函授説明書"做完作業並郵寄學院，由專業教師批改、答疑，並寄發考試卷，並完成畢結業論文等方式來函授教學的。

大學單科函授課程設置：▲秘書 ▲文書 ▲速記 ▲行政管理 ▲人力資源管理▲ 企業管理▲公共關係 ▲法學 ▲書法 ▲篆刻藝術 ▲攝影

大學專科、本科函授專業設置（含高等自學考試教育、成人教育、網絡教育）:▲秘書學 ▲行政管理學▲人力資源管理▲公共關係學▲法學▲工商企業管理▲市場營銷學▲會計學▲工業與民用建築▲漢語言文學▲美術學▲藝術設計▲英語

武漢是中國秘書、速記的發源地，學院聚集和禮聘了一批全國有影響和實力的專家、學者。中國著名秘書學家有：李欣（原中共中央辦公廳秘書局局長），田真（原中共中央辦公廳秘書局副局長），王千弓（原武漢市政府秘書長），聶中東（中國秘書科學聯盟主席），屈幹臣（中國秘書科學聯盟常務副主席），劉耀國（中國秘書科學聯盟副主席、原《秘書》雜誌常務副主編）、宋斌（中國地質大學教授，中國行政管理學會常務理事、中國秘書科學聯盟副主席），常崇宜、王正、趙映誠、鄭崇田教授和李文娟主編等。

中國著名書法家、篆刻家有：孔可立教授（中國書法界“四大才子”之一、中國最具收藏潛力藝術家），張舜徽教授（國學大師），胡惠鈞教授（世界文聯名譽主席、國際金獎藝術家），易安（中國著名書法家、篆刻家），聶中東（聶體書法創始人、中國最具收藏潛力藝術家），宋斌教授 ^[1]  （國際金獎藝術家、中國最具收藏潛力藝術家），徐春江（湖北躡影文化傳媒有限公司董事長）。

中國速記流派的代表性人物有：唐亞偉、宋檜華（已故）、宋斌、伍修權、周有光、白介夫、曾三、陶沙、李裕德、黎洪基、趙政、丁存麟、賈伍權、肖緒元、李卓人、居正修、徐培汀、葛繼聖、趙邦典、趙利壇、顏廷超、王正、柳守仁、鄧綱、張懷德、陳新、弋義、廖人羣、鮑恩貴、唐可亮、萬幼清、蔣朝參、夏正社、魯晶華等。

中國著名公共管理學專家有：夏書章、歐陽雄飛、鮑靜、李和中、馬駿、徐曉林、張立榮、徐曼、宋斌。中國著名人力資源專家有關培蘭、李錫元、宋斌、廖建橋、陳全明、孫澤厚、齊振宏、桂萍、雷光明、楊東風、牛勵耘、李鵬飛等。中國著名經濟學家有夏振坤、徐長生、朱冬元等。中國著名職業教育家鄒天幸、王千弓、張薇之、李珠。

著名旅遊學家王林教授。

同時，產生了一大批教學、科研成果，在國內外出版了一大批專著和論文、譯文，成為中國秘書、速記、管理、美術遠距離高等教育的發祥地。在全國教育科學規劃領導小組職教組長鄒天幸教授和昌明大和尚、正慈大和尚的指導下，又成為承擔國家級社會力量舉辦秘書、速記職業教育、成人教育科研項目的發祥地。成為第一批中央教育科學研究所實驗學校之一。

宋斌院長合影照片(7張)

武漢秘書速記進修學院實行院長領導下的三長分工負責制：院長;宋斌；副院長： 丁存麟、賈伍權、宋巍；秘書長：葉道平；教務長：謝昕；總務長，宋國英；網絡中心主任：龍攀。

又有專家顧問團：劉耀國、聶中東、歐陽雄飛、唐亞偉、孔可立、胡惠均、向東文、陳建華、蘇祖勤、王宗廷、朱冬元，昌明大和尚、正慈大和尚等。

同時，形成了一些學術流派：中國行政管理歐陽雄飛學派；學院式秘書學派；板塊式、綜合式、英文式、音樂式等速記流派。做到分工協作，共同完成學院行政管理與教學管理工作。學院設有職能機構，並制訂各部門責任制，以保證各項教學工作順利推進。

秘書學系：聶中東、劉耀國、劉中蘭

文書檔案學系：葉道平、龍攀

速記學系：丁存麟、賈伍權、萬幼清

公共管理學系：歐陽雄飛、曾偉、陳建華

人力資源管理學系：宋斌、李鵬飛、王忠

公共關係學系：謝昕、蘇祖勤、丁航

經濟管理學系：夏振坤、朱冬元、胡懷敏

工商管理學系 ：嚴漢民、劉偉、宋巍

法學系：王宗廷、丁國良

新聞學與文化系：文輝、姜煒、王翔遙

旅遊與飯店管理系：王林、夏峯

美術分院：

美術學史論專業：張秉發、張洪勝、關學軍

藝術設計學專業：向東文、胡蘭林、向帆

美術與書法教育專業：孔可立、張建國、夏峯

篆刻理論與實踐專業：宋斌、胡惠鈞、李林楊

堂主：宋斌 ^[1] 

導師：孔可立、胡惠鈞、聶中東

研究部：李林楊

培訓部：胡蘭林

展覽部：向帆

辦學宗旨。 堅持馬列主義、毛澤東思想；鄧小平理論；三個代表；科學發展觀；為中國夢的實現而努立奮鬥！積極研究秘書、速記、管理學問，開拓我國秘書速記管理事業，培養新型秘書速記管理人才；繼承發揚我國職業教育創始人黃炎培先生職教學術思想，發展我國職業教育，使無業者有業，有業者樂業；拓展辦學渠道，開展職業教育和成人教育。

辦學特色。以培養動手能力強的新型秘書速記管理人才為主，以遠距離的高等函授教育為主，以職業教育、成人教育為主。並以"三主"相互貫穿形成三位一體的辦學格局。

學制與教學方式。

學制有半年制、一年制、三年制、四年制。教學方式主要採用函授與面授兩種方式。

教學注重"三效益"。

社會效益，學校開闢的單科教育，使求學者能受到職業崗位上系統知識的特殊訓練，使在某些專業理論上缺乏，而又有多年的實踐工作經驗，具有一定專業技術能力的，能達到國家要求的專業理論水平。

實用效益，倡導學生的學習與本職工作密切聯繫，使學生能以學習促進工作。

時空效益，函授是大教育系統中的"輕騎兵"，時間短，見效快，不受時間、地區限制，工間假日都可上，有效解決了工作與學習的矛盾。

教學方法注重"三聯繫"。

即前後聯繫、上下聯繫、左右聯繫。還注重"三統一"的教學方法：理論與實際的統一，整體與局部的統一，現實與理論的統一。

學院一貫注重信譽，保證教學質量，歷年被省、市、區教委和有關領導部門評為社會力量辦學先進單位。學院學生遍及全國各地各行各業，在各自崗位上取得了可喜的成績。如廣東86319部隊王建鋒，運用所學的摩托車引擎原理，發明了手搖稻麥收割機，獲得國家專利。河北供電局吳巖，運用所學的機械知識，發明了多用手提摺疊棋箱、斜倚度沙發自動裝置，經緯儀快速平行裝置等多項成果，其中3項獲得國家專利，中央電視台《家家樂》專題節目多次報道。淮安市劉海，運用所學的家電維修知識，有兩項發明分別獲得國家專利證書：一項是內外線彈簧刀片；一項是太極八卦被套。內蒙古伊旗東勝煤田科研所方軍，由於努力鑽研，連年在國家刊物上發表科研學術論文；科研上填補了我國某學科的空白，其事蹟被選入《當代科學家與發明家辭典》。劉成業同學把所學知識與實際結合，成果顯著，被提拔為湘西電視台副台長。鄒城市同學張為龍，運用所學的管理知識積極發展綠色食用油產業，其註冊的"龍新牌食用花生油"十分暢銷，創利潤百萬元，向國家上交利税30多萬元。被鄒城市政府授予"優秀鄉鎮企業家"稱號。

學院科研成果豐碩並具有一定的學術地位。學院教授、專家主持了一大批國家級、省部級縱向、橫向科研項目。以第一任院長宋檜華（1998年已故）、常務副院長宋斌教授作為組長主持完成了國家教委八五規劃重點科研項目，由中央教育科學研究所鑑定並頒發了表獎證書。由第二任院長宋斌教授主持的全國教育九五規劃重點科研項目的研究已結題。以院長宋斌教授主持的教育部"十五"規劃科研項目正在研究之中。同時，承擔了30餘項各級科研課題。在完成的科研項目和出版發表的許多專著和論文中，20餘個項目，20餘部專著，60餘篇論（譯）文分別榮獲國家級、省部級等各種獎項 ^[2]  。

由於該院院長宋斌和副院長丁存麟（政府專家津貼獲得者），教學業績突出，成果卓著、著作甚豐，被選入《世界名人大典》（1992）、《中國當代名人辭典》（1993）、《中國專家辭典》（1994）、《中華當代藝術家》（1995）、《中國當代書畫篆刻家大辭典》（1995）、《世界當代書畫篆刻家大辭典》（1996）、《國際現代書美術家書法家漢英辭典》（1997）、《中外當代藝術家大辭典》等書中。

1992年10月由學院舉辦，在中共武漢市委黨校召開了中國第四屆速記節暨學術交流大會，學院院長宋檜華教授任會議主席，常務副院長宋斌教授任大會秘書長並主持大會，到會的海內外代表達200餘人。此次學術交流大會促成中國文獻信息速記學會於1993年成立，並促成我國速記被國際速記聯合會批准接納為會員國，也為中國速記百年大慶的舉行奠定了基礎。

學院是1996年8月8日至12日在北京中央黨校舉行的紀念中國速記100週年慶典和學術交流大會的主辦單位之一，在100週年慶典大會上，由該院宋檜華、宋斌院長作為執行副主編著述的《中國速記百年史》榮獲唯一的特等獎。

學院速記選手以每分鐘記錄200餘個字的速度名列中國"鴨綠江杯"、"長江杯"、"東方杯"大獎賽選手的前茅。

學院每兩年舉辦一次國際或國內秘書速記學術交流大會，傳播學術和交流秘書、速記教育經驗。 學院每年委派專家學者出國訪問、學習和參加學術會議，與德國、日本、意大利、荷蘭、英國、美國等二十餘個國家和地區的秘書速記、公共管理學術團體建立了友好的關係並互相交換學術資料。

東湖文殊印堂宋斌作品(37張)

學院東湖文殊印堂至1990年以來，連年舉辦培訓班、講座、書法篆刻繪畫和美術展。組織專家出版專著、教材和發表論文、作品1000餘部（篇、件），並在國內外榮獲諸多獎項。首創了雙體十二生肖朱白印、系統十二生肖朱白印，發明了電腦設計篆刻稿的軟件。 ^[3] 

《秘書速記世界》雜誌

學院主編的刊物《秘書速記世界》（動態）雜誌，探討教學、研究的前沿課題，反映學科的焦點、熱點、難點問題，報道學界新近發生的事件，已出版一百六十餘期。

遠距離的高等函授教育是一種遠距離的教育方式，不受時間和地理環境的限制。教師與學生聯繫是依靠信函進行的，學生按"高等函授説明書"做完作業並郵寄學院，由專業教師批改、答疑，並寄發考試卷和畢結業論文等方式來完成函授教學。

獨到的教學行政管理追求：一是"三高"：.高質量（教材配套質量高，作業批改質量高，處理學生事情的質量高）；高效率（信函問題處理快，作業分送快，郵件寄發快）；高要求（教學各環節，教學行政管理程序）。二是"三有"： 有問必答，有信必復，有事必辦；三是"三嚴"：嚴格教學，嚴肅管學，嚴謹治學。

全球化理念：樹立全球化理念，要求秘書職業教育課程的發展要面向世界，參與全球化教育競爭，培養具有全球化競爭力的人才。在培養目標上，要使學生具備WTO對人才所提出的素質要求，使其具有參與國際競爭的綜合素質和能力；在課程與教學上，要加大秘書職業教育課程案例教學和實踐教學的力度，開展雙語教學研究與實驗。

信息化理念：通過網絡進行秘書職業教育課程網上教育教學改革，用信息技術來改革傳統的教學方式方法，改變傳統教學單一的黑板加粉筆的教學模式，提高秘書職業教育課程教育教學的資源效率。通過網絡信息的開發和利用，提高教學資源的配置效率，促進秘書職業教育課程的改革與發展。

實證化理念：本着科學實證的評價方法，教學內容必須能夠經得起實證，例如個案分析、實地調研、現場會議、模型建構、信息技術等，使得教學方法符合客觀性及科學性。

學生本位化理念：一方面是“以學生為本”:確立學生的主體地位，尊重學生的興趣、愛好和個人特點，創造個性化的教育教學環境和條件。另一方面，要培養學生具備誠信、博愛，寬容、責任、開放等的品德素養。

創新化理念：人才可劃分為四種類型，即“一”字型人才，其主要特點是知識面寬；“1”字型人才，其主要特點是知識很專很深；“T”字型人才，其特點是知識面不僅寬，而且專深；最後是“十”字型人才，其特點是知識面不僅寬和專，而且敢於冒尖，即富有創新精神。如果説秘書職業教育課程傳統教育培養的主要是前三類人才的話，那麼加入WTO後則應重點培養最後—類人才。

政學研結合教學模式：政學研結合的教學模式是一種理論實踐結合，學校、秘書管理部門結合，崗位練兵與實習調研相結合的教學模式。通常可採取以下幾種方式：（1）“協議式”。（2）“3+1式”。（3）“學政教交替式”。

創業型教學模式：創業型教學模式是一種結合課題研究和時代的需要，確定教育面向社會，適應市場需要，培養“創造新的就業崗位”人才的教學方式。

案例型教學方法

案例教學方法是指一種培養學生實踐能力和提高學生務實素質的一種方式。它適應了秘書職業教育課程及其相關學科發展的需要，已經成為融合行政學、公共管理學、企業管理等多個方向的學科門類，成為一門應用性極強的學科。

秘書職業教育課程案例教學方法是在教師的指導下，運用“案例講授、案例討論、案例採集、案例編寫”等多種形式，除了向學生傳授基本的和必要的理論知識外，更重要的是啓發培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，以研究和分析秘書管理現實問題的案例為導向，展開講授、研討、模擬訓練、案例分析以及社會調查，構成教學和培養方式的基本特色。並且通過案例教學方法的時間，以更新傳統教學觀念，注重秘書管理和其他相關學科的知識整合，提高案例教學在秘書管理學科的地位，以及總結案例教學過程和環節，設立案例教學研究機構，建立評估機制，編撰案例教學教材，提升教師對於案例教學的講授能力。

互動型教學方法

師生互動：師生互動教學是一種由學生參與教學、組織教學、授課教師指導，綜合評價等方式的課堂教學模式。秘書職業教育課程通常有以下四種方式：

師生共同選題。以激發學生的參與慾望，使題切實可行，為學生髮表自己見解、展示才能提供機會。

師生共同執行。師生共同組織各項活動，以增強學生的組織、協作能力，培養學生團隊意識和集體凝聚力。

師生彼此交流。以啓發學生思路，拓展事業，增強學生責任感，增強競爭感。

師生共同評價。通過定性評價，多以口頭表揚為主；定量評價，多以活動狀態積分，以數字形式列出的方法打造團隊拼搏精神，鍛鍊心理承受能力。

學研用互動：學研用互動教學是利用秘書管理課程和秘書管理部門兩種教育環境，合理安排理論課程學習，科學研究和在秘書管理部門實踐，以達到使學生更好地掌握知識、瞭解秘書管理部門、培養能力，提高素質的目的教學方式。

由“教學”轉變為“導學”。教師通過設置一定的秘書管理教學情景，或提出一些引導性的問題來激發學生主動參與意識，並且不斷引導、鼓勵他們提出問題，思考問題進而獲得新知識和產生新思想。

由“講台”拓展到“論壇”。教師有意識提供秘書管理部門有關材料和爭論觀點，讓學生自己尋找依據，獨立思考判斷，並鼓勵學生走上講台去探討、評論、發表不同觀點，將通常外化的刺激轉化為內在的學習動機。

由“課題”轉化為“成果”。學生提出新課題，在秘書管理部門、教學單位的支助下，在教師的指導下，通過學習探討挖掘，直接將“課題”轉化為研究成果。