李相如

李相如教授，碩士生導師。畢業於西安體育學院並留校任教，碩士學位。1994年10月引進到首都體育學院。期間曾擔任田徑教研室主任、運動系副主任、體育教育系副主任、體育教育系主任等。現為首都體育學院運動休閒學院院長，院學術委員會、教學委員會、學位委員會委員，院專業技術學科評議組和考核組成員等。曾多次隨國家體育總局考察團赴日本、韓國、美國、加拿大等國訪問。 ^[2] 

,曾被評為“陝西省高校青年教書育人先進個人”、“北京市優秀青年骨幹教師”、“北京市跨世紀人才”，“北京市經濟技術創新標兵”、“全國羣眾體育科研先進個人”，“全國羣眾體育先進個人”，2008年獲得北京奧運會、殘奧會奧林匹克教育榮譽證書。國家級精品課程（田徑）第二負責人、北京市屬市管高校創新團隊學科帶頭人。 ^[3] 

目前的主要社會兼職包括全國田徑理論研究會副會長，國家體育總局體育行業技能鑑定專家委員會委員，休閒體育研究會秘書長，大學生體育協會戰略發展高校體育戰略研究委員會常委，中國體育科學學會體質專業委員會常委，中國社會學會體育社會學專業委員會委員，中國休閒哲學專業委員會常委、副秘書長，國家社科基金項目同行評議專家等。 ^[4] 

博士研究生方向：青少年身體功能訓練 ^[1] 

碩士研究生方向：休閒體育、田徑運動理論與教學研究、體育社會學研究 ^[1] 

主要科研成果項目代表作： ^[1] 

國家級課題：《改革開放以來我國職工體育活動發展與增強體質問題研究》

《國家戰略決策下的全民健身研究》

省部級課題：主持國家體育總局課題《全民健身路徑競賽、遊戲和鍛鍊方法的研究》

主持國家體育總局課題《我國城市社區實施全民健身工程的現狀與對策研究》

主持國家體育總局課題《我國社會體育指導員發展的現狀調查與研究》

主持國家體育總局課題《社會體育指導員國家職業標準的的推廣實驗》

主持國家體育總局課題《我國體育傳統項目學校發展的現狀調查與研究》

主持國家體育總局課題《社會體育指導員國家職業標準》的研究

北京市重點課題：《北京市職工體育發展的創新研究》等十餘項

專著、教材：

主編《休閒體育概論》

《體育實踐概論》

《透視中國休閒體育》

《中國休閒體育發展理論與思考》

《中國休閒體育實踐與探索》

《全民健身導論》

《全民健身研究新視點》

《休閒體育項目概論》

《社會體育指導員培訓教材》等。

在核心刊物《體育科學》、《中國體育科技》、《體育文化導刊》、《北京體育大學學報》發表論文80餘篇，其他刊物170餘篇。 ^[1] 

論文（核心刊物） ^[1] 

中國體育傳統項目學校發展現狀與管理機制的研究 體育科學，2006年6期

關於我國兩種社會體育指導員制度的比較研究 體育科學 2005年3期

關於新中國體育外交的回顧與研究 體育科學 2003年1期

北京市城市社區體育現狀調查與研究 體育科學 2003年2期

我國城市社區全民健身工程的現狀、作用與對策 體育科學 2001年2期

我國社會體育指導員現狀調查與分析 體育科學 2002年4期

北京市羣眾體育現狀調查與研究 體育科學 2002年6期

北京市中小學體育傳統項目學校現狀調查與研究 體育科學 2003年1期

世界與中國優秀田徑運動員競技年齡特徵的比較研究 體育科學 1998年特刊

1980-1990年世界和中國田徑運動發展特徵的比較研究 體育科學 1994年1期

我國健身路徑工程特徵與未來發展 中國體育科技 2005年4期

瀋陽社區實施全民健身工程現狀的調查與分析 中國體育科技 2002年1期

素質教育與學校體育模式 中國體育科技 2001年5期

北京市城鄉學校體育發展現狀與對策研究 中國體育科技 2000年1期

全民健身路徑鍛鍊方法與遊戲競賽規則的研製 中國體育科技 2000年6期

知識經濟與體育院校教學改革 中國體育科技 1999年5期

優秀中長跑運動員心理特徵研究綜述 中國體育科技 1997年8期

世界優秀田徑運動員的最佳競技年齡新變化與分析 中國體育科技 1996年9期

北京市農村學校體育發展現狀的初步研究 北京體育大學學報 1999年1期

世紀之交田徑運動的回眸與前瞻 體育與科學 2001年2期

城市社區建設、社區體育與全民健身工程 體育文化導刊 2004年10期

中國職業女性休閒體育態度與行為特徵研究 武漢體育學院學報2011-10

農村居民休閒體育活動現狀調查與研究 南京體育學院學報2011-6

論我國休閒體育的發展方向 體育文化導刊 2012年5期

弗蘭克爾曾説：人生有三種主要的價值觀。一是經驗價值觀，來自自身的經歷；二是創造價值觀，源於個人的獨創；三是態度價值觀，即面臨困境的迴應。 這三種價值中，境界最高的是態度價值。作為一名人民教師，對學生、對工作、對事業的態度是第一位的，但經驗、創造和態度三位一體才能造就一個稱職的教師。三十餘年的體育教育教學的實踐經驗表明，經驗是在反覆的挫折和思考中積累的，創造力是教師探究教學規律和科學現象的內在力量，態度一種精神與品質，一定程度上教師的工作態度決定事業成敗。 ^[5]