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暫擬漢語教學語法系統
鎖定
- 中文名
- 暫擬漢語教學語法系統
- 操作平台
- 電腦
- 適 用
- 漢語教學
- 缺 點
- 並不完善
暫擬漢語教學語法系統系統介紹
由於當時語法體系存在很大分歧,不同的學者持有不同的説法和觀點,對於同一個語言現象所作的解釋和所使用的術語也不同,因此給教學帶來很大困擾,需要建立一個為大多數教師和學者接受的語法體系。經過兩年多的努力,在許多專家學者的參與下,暫擬漢語教學語法系統才被建立起來。這個系統由21位學者寫成了一個綱要,並且合編為《語法和語法教學》。這個系統在全國的中學中普遍使用。後來在高等學校中也是用這個系統來教授語法,並且進行了不同程度的改進。
暫擬漢語教學語法系統意義與價值
“暫擬漢語語法教學系統”敍述簡明、體系精要、描寫全面、材料豐富,努力貫徹語法形式與語義相結合的原則,繼承了前人語法研究的成果,又吸取了解放後詞類討論和主賓語討論的成果,是中國語法學界集體智慧的結晶,也是中國語法學發展史上影響最大的語法體系。 “暫擬漢語語法教學系統”以中學漢語課本的形式同行全國,極大地方便了中學語文教學,使語法科學深入到社會的各個方面,產生了極大的影響。當時不但中小學乃至大學都依據“暫擬漢語語法教學系統”教學,而且學者們在著述時也都在不同程度上向它靠攏。
“暫擬漢語語法教學系統”的學術價值主要體現在:
1、重視詞法,詳細描述了詞的構成方式和各個詞類語法特點,使漢語詞類劃分具有科學的基礎,漢語詞類劃分不必照搬西方語言學的形態理論,從而深化了我們對詞類的認識。
2、由於漢語缺乏形態變化,着重意念表達,所以“暫擬漢語語法教學系統”在確定主語和賓語時,從話語運用上的主題和句法結構上的主語聯繫起來加以考慮,不以施受意義確定主賓語。
3、重視句子結構的分析,例如單句按照句子成分的不同配合,可以產生多種多樣的句型,研究句型有助於掌握句子的結構規律。
4、材料豐富,歸納的語法現象相當全面,描寫與分析深入細緻。例如詳細描寫了各個詞類、各種句子句子成分,第一次詳細地描寫了“複雜謂語”的各種格式,具體描寫了緊縮句的各種格式。
暫擬漢語教學語法系統缺陷
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