數字化教室

數字化教室指的是遠程雙向互動教室，其核心功能是遠程接收，通過互聯網或衞星同步接收課堂授課，教師與學生通過視頻實現異地交流互動，從而實現現場教學的效果。還可同時自動生成網絡課件，供學生可以在課後隨時點播學習，創造出突破時空限制進行自主學習的條件。 ^[1] 

數字化教室，指數字化革命逐漸深套到教室中，從學生獲取知識的方式到師生關係都發生了變化。眾多新型的教學工具更多的融入教室，使教學更輕鬆、直觀。

數碼互動黑板

視頻投放器將來自電腦的圖像投放在一個大屏幕上，顯示各種鏈接、圖表和視頻，可用於視頻會議和教學等用途。控制數碼黑板的傳統手提電腦或平板電腦以及老師手中的掌上電腦都帶有觸控屏幕，也可以用記號筆在黑板上書寫。

文本攝像機

將動態或運動圖像投放在屏幕上的台式投影機，能夠以高清晰度和分辨率展示三維物體和文件。

知識書本和電子書籍

將來教師可能根據具體的教學需要修改電子書籍的內容。

多重觸控課桌

幾名學生可以同時以觸摸方式操控桌面，共同解決學習問題。這種富有吸引力的互動方式可以培養孩子的合作能力。

播客

可以下載音頻課程放在MP3裏，便於隨時複習。這種潛力強大的教學工具可以讓學生根據需要多次快進或回放講解內容。

在虛擬現實設備的幫助下，學生戴上數據手套就可以觸摸、探索並操控各種虛擬物體。基於虛擬技術的教學模型和課件，可以建立更自然、更真實的虛擬教育環境。在這種環境中，學生可以以瀏覽探索的方式汲取知識，如進入虛擬太空學習天文知識，利用虛擬地球學習地理知識，穿過歷史長廊與歷史人物交流，進入分子世界遊歷化學殿堂等等。比如：分子模型在化學類課程教學中十分常用，但比較抽象，我們利用VRML建立了分子結構的動態三維模型，使學生能操縱鼠標器從任意角度觀察分子結構。

通過親自“操縱”分子及其聚合過程，可以培養學生的興趣，使其產生十分直觀的印象，加深對課程內容的理解，達到"化繁雜為條理"的效果。這些曾經是夢想中的學習方式都可以逐步實現。在這個虛擬教育世界中，甚至可以有利用動畫人物扮演教師，其面部表情和形體動作利用動作跟蹤系統捕捉下來，這樣得到的講課節目將是三維的，更重要的是它不像視頻節目那樣需要大量的存儲量和網絡帶寬，用户通過Modem和電話線即可收看這種節目，其有關試驗已經取得成功。如果把這種方式擴大到教學雙方，則可實現具有實時交互性的虛擬教學——教師控制的虛擬教師和學生控制的虛擬學生就可以在一個虛擬教室中相互交流。

同一件教室裏不同層次的學生可以分組開展適合自身水平的學習活動。同時，幾名老師每人負責一個小組，甚至還有一個機器人老師幫助完成簡單的任務。

2009年9月，日本首都東京九段小學已經使用機器人開始給學生教授科技課。聽機器人“薩亞”講課的是一班10歲左右的五年級學生。“薩亞”先逐個點孩子們的名字，接着讓孩子們完成課本上的作業。“薩亞”講課時，孩子們的目光一直盯在她臉上。“薩亞”皮膚白皙、面龐清秀，着白色上衣。設計師按照一位女大學生的模樣塑造出“薩亞”的相貌。 “薩亞”的頭顱為鋼結構，臉部皮膚以精細橡膠製成，皮膚後藏有18台微型電機，可以使面部呈現出高興、驚訝、厭惡、害怕、悲傷、生氣共6種表情。東京理科大學小林宏教授開發機器人的歷史已經有15年。5年前，他把“薩亞”帶到這個世界，讓她做辦公室秘書。在給它裝上新程序後，目前“薩亞”會講大約300個短語，700個單詞，可以對一些詞語和問題作出迴應。她還可以學會講各種語言。這種機器人教師目前售價約為3.8萬美元。