教育經濟學

教育選擇至關重要，它不僅關係到個人未來的社會經濟地位，更關係到國家和社會未來的發展興衰。每一個家庭都要為自己的子女做出教育選擇：上什麼學校？受多少年教育？受什麼類型的教育？參加什麼樣的培訓？每一個國家都要舉辦教育：辦多少教育？辦什麼類型的教育？多少小學、中學和大學？多少普通教育、職業技術教育、成人繼續教育？教育經濟學就是從分析個人和社會在各種資源和條件約束下如何進行教育選擇入手，從個人、家庭、學校、地區、國家和全球多個層面研究教育的需求與供給，揭示教育發展與社會經濟發展相互作用的客觀規律，幫助人們更好地理解和分析教育在增加人力資本、提高收入水平、推動經濟增長、促進社會公平中的關鍵作用和重大意義。《教育經濟學》是教育經濟學的入門書，運用深入淺出的方法，根據學科形成發展的歷史與學科內在邏輯相一致的原則安排章節，在闡述教育經濟學歷史脈絡的基礎上，儘可能全面地向讀者介紹教育經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，展示教育經濟學的學科體系及其邏輯結構，同時介紹國內外教育經濟學的相關研究成果和發展趨勢。特別注意在國際視域下緊密結合中國的教育經濟實踐，以期對發展具有中國特色的教育經濟學有所裨益。《教育經濟學》在每章起始位置提出本章的“內容提要”和“學習目標”，幫助讀者瞭解每章的主要知識點，以及自評對知識點的掌握程度；提煉每章的“關鍵詞,, ;在介紹理論體系和知識點的過程中穿插一些“案例”和“知識小卡片＂，幫助讀者加深理解，並逐步學會如何將理論運用千實際問題的分析；在每章末尾提煉了“本章小結”，並提供了“思考練習題”和＂拓展閲讀建議”，為希望進一步深入學習的讀者提供參考。 ^[1] 

前　言 1

編　導　論

章　教育經濟學的形成與發展 2

節　早期的教育經濟思想 2

第二節　現代教育經濟學的形成 4

第三節　教育經濟學的發展 8

第四節　現代教育經濟學在中國的發展 16

第二章　教育經濟學的對象與方法 25

節　教育經濟學的研究對象 25

第二節　教育經濟學方法論的基本原則 30

第三節　教育經濟學研究中的因果推斷 37

第四節　教育經濟學研究的一般過程 47

第三章　教育與人力資本的形成 53

節　人力資本的概念 54

閔維方， 1982 年1 月畢業於北京師範大學教育系，而後赴美國斯坦福大學學習， 1987 年6 月獲教育經濟學博士，接着赴得克薩斯大學進行博士後研究。1988 年8 月受聘北京大學，先後任講師、副教授、教授、教育經濟研究所所長、教育學院院長、北京大學常務副校長、校務委員會主任。先後被評為全國優秀教師、有突出貢獻專家，入選教育部首批跨世紀優秀人才計劃。曾任世界銀行中國貧困省教育發展項目專家組組長、中國出國留學研究會理事長、歐美同學會常務副會長、聯合國教科文組織亞太地區高等教育講席教授、國務院學位委員會學科評議組召集人。現任北京大學教授、中國教育發展戰略學會會長、國家教育諮詢委員會委員、全國教育科學規劃領導小組成員、教育經濟與管理專家組組長等。

馬莉萍，北京大學教育學院副教授、博士生導師，斯坦福大學博士後，美國哥倫比亞大學、馬里蘭大學學院公園分校、加州大學歐文分校訪問學者。現任教育部人文社會科學重點研究基地北京大學教育經濟研究所副所長，北京大學教育研究中心副主任，北京大學教育學院教育經濟與管理系副主任。曾獲第五屆全國教育科學規劃優秀成果獎、中國院校研究優秀青年學者、北京市高教學會第九次優秀高等教育科研成果獎、北京大學黃廷芳I/信和優秀青年學者、中國高等教育學會優秀博士學位論文獎、2019 年人大報刊複印資料高引作者等多項榮譽獎勵。 ^[1]