教育的問題與挑戰

《教育的問題與挑戰:思想的迴應》共分十一章，每章力圖從問題引發、展開思想漫談，力圖體現一定的尖鋭性和挑戰性，但又不是以指責、埋怨為快，力求洋溢務實的樂觀主義的格調。

首先是《教育的問題與挑戰:思想的迴應》以“人文性”或“教育的人文精神”作為思想的基本出發點，即始終把教育看作是人的活動，是與整個人生歷程緊密相聯繫的活動。社會變遷對教育提出的挑戰很多，教育本身存在的原本該做好而未做好的問題也很多。

其次是“生成性”的思維方式，整個書稿都是通對話把自己對某一問題的思想過程展開，呈現出來的。各部分提什麼問題，怎麼提，其間的邏輯關係是經過反覆思考、設計的。 ^[1] 

朱小蔓，1947年12月生，1966年於南京市第九中學高中畢業，1972年底畢業於安徽師範大學中文系，1973年1月至1978年9月任該校中文系助教、校團委副書記、校黨委宣傳組長等職。1978年10月至1985年9任南京鐵道醫學院團委書記、黨委宣傳部副部長、社會科學部副主任，同時從事大學生德育的教學研究工作。1985年9月至1988年2月在東南大學哲學與科學系倫理學專業學習，獲哲學碩士學位。1989年至1992年在南京師範大學教育系學習，獲教育學博士學位。1992年9月至1993年5月在俄聯邦莫斯科大學哲學系訪學，師從前蘇聯倫理學全國教學委員會主任阿.依.吉塔連柯教授，專攻道德教育哲學和情感哲學。1993年迄今，朱小蔓同志先後任南京師範大學教育科學研究所所長、實驗學校研究中心主任、南京師範大學教育科學院院長、南京師範大學副校長、教育科學院教授、博士生導師，研究方向為教育哲學、德育原理。

總序

前言：一種反思教育、表達教育知識的嘗試

第一章 教育：認識你自己

問題與方法

教育：一種反思文化

教育愛：教育的直諦所在

教育作為人的事業：財富藴藏其中

第二章 教育與經濟：關係的時代轉換

教育與經濟關係的新視角

教育產業：兼顧公平與效益

構建知識：凸顯知識權力

挑戰知識經濟：培養創新人才

第三章 科技教育：鑄造科學創新精神

科教位居國家一代化前台

教育系統的創造力對國家科技創貢獻不足

把科技成果變成現實生產力

着力培養具有科技創新能力和科學精神的英才

中國需要實施什麼樣的技教育

把科學當作一種文化精神來教

第四章 教育與人：發展的新視界

人的發展：整體諧生的生成過程

新教育：現代人的個性化生活方式

人的可持續發展：均衡、長久、強勁的人格潛力

第五章 基礎教育：構建生命新概念

“基礎”新概念

基礎教育診斷

一種“聯繫”課程規

人道主義取向

人格至上的發展趨勢

……

第六章 高等教育：重構大學理論

第七章 網絡教育：引發學與教的革命

第八章 道德教育：創造完滿人格和德性

第九章 教師教育：應對教育的挑戰和原動力

第十章 教育研究；貢獻侷限

第十一章 教育管理的抉擇：以人為本

結語：走向開放的中國教育

後記 ^[2]