教育格言論析

《教育格言論析》是人類智慧庫中的瑰寶。人們常説，勞動創造了語言，我以為格言只能為勞動的智者所創造，是人類智慧的結晶。千百年來，人們在自己的生活實踐中，總結、創造、闡明和錘鍊了這些金子般的話，有的鐫之書碑，有的流之口頭，使之傳頌後世，啓發來者。格言的魅力，就在於它常以精闢而深邃的哲理來議論人生、闡發真理，給人以啓迪、力量、鼓舞和冊範，一句透徹的格言可使人迷途知返，投向光明，進而立志奮發，創出偉業來。因此，凡格言都有極深刻的教育作用，世界上，甚或沒有一個偉人不受到格言的感召。

教育格言作為一種教育文化，無疑也是人類格言寶庫中的一個組成部分，但因有其自身的本質特點、形成過程和結構形態及多樣化的功能，又可以作為單獨的一項來認識。

保強的這本著作就是針對教育領域中的格言進行理論和現實問題論述的一本專著，故其書名也就稱為《教育格言論析》。

李保強，男，1964年生，漢族，山東曲阜人，教育學博士，教授，教育經濟與管理專業、課程與教學論專業研究生導師。歷任曲阜師範大學助教、講師、副教授、教授、教育部曲阜師範大學基礎教育課程研究中心常務副主任，2008年4月被聘為武漢大學教育科學學院教授、課程與教學研究所所長，兼任全國教育管理學科專業委員會理事等職。主要從事學校管理基本理論、課程與教學管理、傳統教育思想研究。先後在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《教育研究與實驗》、《北京師範大學學報》、《孔子研究》、《齊魯學刊》等雜誌上發表學術論文80餘篇，出版《學校管理理論研究》、《課堂管理探論》、《教育格言論析》等學術著作，總編《教育學專業基礎綜合學習叢書》1套7種，主編《學校管理學》（教育部組編）、《教育基本原理》等教材多部，主持和參與完成國家級、省部級課題等13項。曾獲山東省普通高等學校省級教學成果獎、山東省教育科研優秀成果獎、濟寧市社會科學優秀成果獎及曲阜帥範人學“優秀教師”、“優秀研究牛指導教師”稱號。

序言

引論：魅力呼喚研究

第一節 問題的提出

第二節 相關文獻與研究概況

第三節 研究的目的和意義

第四節 研究的理論基礎與方法

第五節 對研究框架的幾點説明

第一章 教育格言的基本概念解讀

第一節 教育格言的定義索求

第二節 教育格言類型的劃分

第三節 關於教育格言特徵的概括

第二章 教育格言的發展歷史考察

第一節 教育格言的來源及其生成條件

第二節 古代中國教育格言的輝煌與繁榮

第三節 近代西方教育格言的崛起與興盛

第四節 現代世界教育格言的轉向與祛魅

第五節 關於教育格言發展歷史的檢視

第三章 教育格言的文化品質反思

第一節 從對文化的認識説起

第二節 教育格言：教育文化之一隅

第三節 教育格言的文化成長過程

第四節 教育格言的文化風格差異比較

第五節 教育格言的融通：在不同的文化之間

第四章 教育格言的結構形態剖析

第一節 教育格言的修辭結構模型

第二節 教育格言的邏輯結構範式

第三節 教育格言的多元系統結構

第五章 教育格言的多維功能審視

第一節 教育格言對教育主體的培養與發展功能

第二節 教育格言對教育活動的引領與指導功能

第三節 教育格言對教育事業的督促與省察功能

第四節 教育格言對教育文化的承載與弘揚功能

第五節 教育格言功能的相對性和有限性

第六章 教育格言的現實問題探討

第一節 教育格言問卷調查及其相關分析

第二節 教育格言踐行資料及其相關分析

第三節 守望與摒棄：教育格言的時代挑戰

第七章 教育格言的生存與發展策略尋繹

第一節 保護與傳播經典性的教育格言

第二節 改造與完善缺失性的教育格言

第三節 倡導與建構教育格言的創新機制

第四節 規範與強化教育格言的管理

第八章 結語：讓教育格言走向明天

第一節 基本觀點的回顧與總結

第二節 成果自觀與後續研究設想

參考文獻

附錄Ⅰ：關於教育格言的調查表

附錄Ⅱ：經典教育格言200例

後記

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