21世紀通識教育系列教材：教育學基礎

《21世紀通識教育系列教材:教育學基礎》是一本面向廣義教育者的教育學通識教材。與傳統的、注重學科體系的教育學教材相比，《21世紀通識教育系列教材:教育學基礎》更好地將教育學的理論性與實踐性相結合，展現了教育理論與實踐發展的新問題與新變化。《21世紀通識教育系列教材:教育學基礎》力求在具體的內容上更加突出實用性，更好地反映我國推行素質教育和實施新課程改革過程中出現的新問題和取得的新經驗、新成果。作為通識課教材，《21世紀通識教育系列教材:教育學基礎》可供普通高等學校在校學生使用，也可供廣大一線教師或教育學愛好者自學、參考。 ^[1] 

第一編 教育的基礎

第一章 教育的歷史基礎

第一節 教育的起源與原始教育

第二節 學校的產生與古代教育

第三節 教育系統的發生與近代教育

第四節 制度化教育的改革與當代教育的發展

第二章 教育的哲學基礎

第一節 20世紀之前的主要教育哲學家

第二節 實用主義教育哲學

第三節 要素主義與永恆主義教育哲學

第四節 存在主義教育哲學

第五節 後現代主義教育哲學

第三章 教育的心理學基礎

第一節 行為主義與教育

第二節 談知主義與教育

第三節 人本主義與教育

第四節 建構主義與教育

第四章 教育的社會學基礎

第一節 功能主義與教育

第二節 衝突論與教育

第三節 知識社會學與教育

第四節 批判理論與教育

第五章 教育理論

第一節 教育學的形成與發展

第二節 教育理論的類型與表現形式

第三節 教育理論的新發展

第二編 教育的一般原理

第六章 教育的概念

第一節 “教育”一詞的使用

第二節 教育的基本要素

第三節 教育的本質

第七章 教育目的

第一節 教育目的的內涵、結構與功能

第二節 教育目的的不同價值取向

第三節 我國的教育目的

第八章 教育功能

第一節 教育功能概述

第二節 教育的本體功能

第三節 教育的社會功能

第四節 教育功能的形成與釋放

第九章 教育主體

第一節 教師職業與教師勞動

第二節 學生屬性與發展特點

第三節 師生關係的建立與處理

第十章 教育內容

第一節 教育內容概述

第二節 全面發展教育的內容構成

第三節 教育內容的組織形態

第四節 教育內容的活化樣態

第十一章 教育途徑

第一節 教學及其實施

第二節 德育及其實施

第三節 班級管理及其實施

第四節 課外活動及其實施

第十二章 教育場所

第一節 家庭及其教育職能

第二節 社會及其教育職能

第三節 學校及其教育職能

第四節 班級及其教育職能

第三編 教育發展與展望

第十三章 中國的教育改革與發展

第一節 新中國教育的改革歷程

第二節 基礎教育課程改革

第三節 當代中國高等教育改革

第十四章 世界的教育改革與發展

第一節 20世紀西方教育的改革歷程

第二節 當代教育發展的走向

第三節 當代教育思潮

馮建軍，男，1969年生，河南南陽人，教育學博士。現為南京師範大學教育科學學院教授、博士生導師，主要從事教育基本理論、教育哲學和道德教育的研究。在《教育研究》、《高等教育研究》等刊物上發表論文200餘篇，其中被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、“人大複印報刊資料”《教育學》等轉載40餘篇。著有《當代主體教育論》、《生命與教育》、《教育公正：政治哲學的視角》、《教育的人學視野》等專著，主編《現代教育學基礎》、《當代教育原理》、《教育哲學》等教材。學術成果多次獲得江蘇省哲學社會科學優秀成果獎和全國教育科學優秀成果獎。