教育學原理

本書以教師發展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。本書主題與內容的選擇以當代中國的學校教育變革為核心，以體現本書時態上的當代性、空間態上的本土性和校本性。本書闡述中滲透着編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續了十多年，且還在深入進行的“新基礎教育”研究。

前言

第一章 教師的教育學之旅

第一節 教育學從何而來

第二節 教育學在西方的產生與發展

第三節 教育學在中國的發展歷程

第四節 教育學與教師的實踐智慧

思考題

主要參考文獻

第二章 當代社會轉型與教育改革

節 教育的概念及教育形態的演化

第二節 全球化、信息化背景下的學校教育變革

第三節 社會轉型時期的學校轉型性變革

思考題

主要參考文獻

第三章 當代兒童成長與教育改革

節 當代中國兒童的生存狀態

第二節 教育視野中的學生觀更新

第三節 以學生成長需要為導向的學校教育改革

思考題

第四章 學校教育價值取向與培養目標重建

主要參考文獻

節 學校教育實踐中的價值取向與培養目標透析

第二節 學校教育價值取向的當代更新

第三節 學校培養目標的當代重建

思考題

第五章 課堂教學的原理與策略

主要參考文獻

節 教學的概念及其實存背景

第二節 教學觀的演變與更新

第三節 課堂教學觀的系統重建

第四節 教學過程的展開

第五節 教學策略及其實踐探索

第六節 教學評價及其改革

思考題

第六章 學生組織建設的原理式透析

主要參考文獻

節 班級建設的基本原理

第二節 學校課外生活價值的開發

第三節 學生非正式羣體的健康發展

思考題

主要參考文獻

第七章 學生校外生活的教育內涵

節 學生生活世界的內在構成

第二節 學生校外生活與個體成長

第三節 學習化社會中學校的地位與責任

思考題

主要參考文獻

第八章 學校教育改革與教師發展

節 教師角色理想的重建

第二節 新型教師的基本素養

第三節 在學校研究性變革實踐中實現教師發展

思考題

主要參考文獻

附錄一 西方教育思想流派(詞目)

附錄二 國際國內教育組織機構和教育學術團體

附錄三 外國教育名著(書目)及國內外主要教育刊物

葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生於上海，1962年畢業於華東師範大學教育系本科，並留校工作至今，現為華東師範大學終身教授、博士生導師，華東師範大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人。