教育學原理

本書是教育專業研究生教材。

這本書多數作者這些年來一直是從事有關課程的教授或做過有關專題報告的學者。在一定程序上體現了他們對有關問題的學術觀點和研究成果。本書的結構是由編者首先提出來的，徵求過有關專家的意見。而後邀請多年來一直講授有關專題的教授和學者撰寫了有關題目。本書不求結構完善，更難做到全面深入；只求結構大致完整，並能對其中的某些問題做些理論概括或對某些問題有所突破。科學性和思想性的統一是本書作者共同遵守的原則。但個別學術觀點不強求一致。根據百花齊放、百家爭鳴的原則，尊重學者各自的見解，文責自負。除可供教育專業的碩士研究生使用外，也可作為教育專業本科生、中小學教師、高校教師、教育行政幹部及其他對教育理論有興趣的同志學習教育理論的參考書。

第一章　教育學

第一節　教育學的形成和發展　第二節　教育學的對象　第三節　教育學的方法

第二章　教育的產生和發展

第一節　教育的產生　第二節　教育的發展　第三節　現代教育的發展　第四節　現代教育的基本特徵

第三章　教育概念與教育本質

第一節　教育概念　第二節　教育活動和教育要素　第三節　教育本質

第四章　教育和社會

第一節　教育是社會過程　第二節　教育和社會生產　第三節　教育和科學技術　第四節　教育和經濟基礎　第五節　教育和政治　第六節　教育和文化　第七節　社會主義初級階級的教育和市場經濟

第五章　教育與發展

第一節　教育的基本觀點　第二節　個體發展的基本觀點　第三節　教育與個體生理發展的關係　第四節　教育與個體心理發展的關係　第五節　教育如何促進心理發展

第六章　教育目的

第一節　教育目的概論　第二節　馬克思主義的全面發展學説　第三節　我國的教育目的

第七章　教育制度

第一節　現代學制的形成　第二節　現代學制的變革　第三節　我國的學制改革

第八章　教學論的歷史和現狀

第一節　教學的產生、發展和古代教學思想　第二節　近代資產階級“傳統教育”的教學體系　第三節　“進步教育”的教材體系和兩大派的論爭　第四節　蘇聯的教學理論和實踐的產生　第五節　當代教學論的發展　第六節　我國近現代教學理論和實踐發展的若干歷史特點

第九章　我國教學論建設的基本理論問題

第一節　馬克思主義教學論的產生和發展　第二節　關於教學目標問題　第三節　關於理論基礎問題

第十章　教學結構和課外活動

第十一章　人的價值　教育價值　德育價值

第十二章　人的身心發展過程　教育過程　德育過程

第十三章　體育

第十四章　美和美育

第十五章　勞動教育、綜合技術教育和職業教育參考資料 ^[1]