教育地理學

教育地理學是以教育學和地理學兩個主要學科在深化發展過程中所形成的交叉學科。

該學科以教育地域系統為研究對象，研究教育的地理整體性、分異性和關聯性的學科。

其中：整體性是反映區域教育之間、區域教育內部的整體關係，以及其在區域發展過程中所擔負的教育功能；分異性是指教育在地理空間中的佈局差異、佈局實況乃至佈局規律；關聯性是指教育內部構成要素與地理環境要素之間的潛性或顯性的相關關係。

教育地理學依靠地理研究範式解決教育發展過程中出現的若干問題和依靠教育手段解決區域發展過程中存在的某些特定問題，具有很強的應用型學科特徵。雲南師範大學已於2011年12月獲批教育地理學二級科學博士點，次年開始招收和培養該學科的碩士、博士研究生。

教育地理學豐富了教育學的學科內涵，形成了新的學科研究範式，該範式的創新性內涵現階段主要以教育地理信息系統、教育區劃和教育地圖予以體現。 ^[1] 

即充分發揮地理信息系統對空間數據集成、處理和分析的系統功能，為教育資源的空間配置、差異及調控的研究、決策和工作提供服務而形成的教育地理數據庫及數據庫運行系統。

是依據區域教育發展的相似性和差異性進行教育區域特徵的認知及區域教育規律揭示的重要方法之一。其遵循地理區劃的基本原則，將區域教育依其層級、內容等差異劃分為不同的教育大區及其從屬各級亞區，區劃的結果既反映區域教育發展的當前狀態，又反映區域教育未來空間演化的趨勢。

是教育地理研究、教育地理信息系統數據集成分析和教育區劃劃分結果的圖形語言表達，相較其他表達形式，教育地圖更具科學性、直觀性和針對性。