教師教育概論

教師教育的發展，我們強調三個方面：一是堅持學科引領。學科建設是高校發展水平和人才培養質量的主要標誌，是其鮮明特色和辦學實力的集中體現，也是高校融入社會、服務社會的重要橋樑。教師教育的學科引領，旨在保持師範大學可持續發展的內在動力，也就是加強教師教育基礎研究，不斷進行理論創新，凝練學科方向，形成核心競爭力；構建教師教育學科平台，開展綜合研究，創造學術環境，培養學術大師。二是強調研究基礎和載體，那就是根據區域教育現代化的需求，尤其是區域基礎教育發展的需求，與中小幼特學校及區縣教師進修學校組成聯合科研團隊，深入基礎教育第一線，建立實驗實習基地，開展學科教學和管理的實驗研究，着力建設促進專業自主發展的教師學習體系，建立和完善促進教師和校長專業發展的管理制度和機制。三是建設教育高地，創新培養模式。“教育高地”是上海市教委切實加強上海高等教育內涵建設的建設項目，其目的是將上海高校的一批學科專業建設成為上海乃至全國的人才培養重要基地和高校教學研究與師資培訓中心，使其總體教學水平和教學條件達到國內先進水平。為在某些方面形成上海師大教師教育特色，提升教師教育學科實力和服務能級。

李進，男，漢族，1949年3月生，江蘇武進人，中共黨員，教授，博士生導師，現任上海師範大學校長，上海市第十屆、第十一屆政協委員。

1978年9月起北京9師範大學哲學系學習，1982年7月起上海師範大學政法系任教，1992年2月起，歷任上海市高教局教學處副處長，上海市教委高教辦副主任、主任。2000年10月起，歷任上海東滬職業技術學院院長，上海第二工業大學主持工作副校長、黨委書記。

主要從事哲學認識論研究和教育管理研究。著有《理想與選擇》、《認識論研究的方法論體系》等十餘部落作和數十篇論文。主持並完成《普通高校專業結構調整研究》、《地方本科高校辦學理念研究》等教育部、上海市政府、上海市教委決策諮詢課題二十餘項。2005年獲上海市第七屆哲學社會科學優秀成果獎二等獎一項，上海市級教學成果獎二等獎二項、三等獎二項，上海市第八屆教育科學研究成果獎二等獎一項；2006年第三屆全國教育科技優秀成果獎二等獎。

前言　“教師教育學”研究概論

基礎篇

第一章　百年師範與教師教育

第二章　教育原理與教師教育

第三章　教育史學與教師教育

第四章　比較教育與教師教育

第五章　課程教學與教師教育

制度篇

第六章　學前教育與教師教育

第七章　初等教育與教師教育

第八章　高等教育與教師教育

第九章　成人教育與教師教育

第十章　職業教育與教師教育

學科篇

第十一章　語文教育與教師教育

第十二章　數學教育與教師教育

第十三章　外語教育與教師教育

第十四章　教育技術與教師教育

心理篇

第十五章　教育心理學與教師教育

第十六章　發展心理學與教師教育

第十七章　應用心理學與教師教育

第十八章　基礎心理學與教師教育

第十九章　自我心理學與教師教育

發展篇

第二十章　專業發展與教師教育

第二十一章　在職研修與教師教育

第二十二章　學校文化與教師教育

第二十三章　藝術修養與教師教育

第二十四章　公民身份與教師教育

後記 ^[1]