操作測驗

操作測驗項目多屬於對圖片、實物、工具、模型的辨認和操作，無需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。 ^[2] 

操作測驗也稱作非文字測驗。測驗題目多屬於對圖形、實物、工具、模型的辨認和操作，被試通過指認、手工操作向主試提供答案，無需使用文字作答。 ^[3] 

近年來，計算機技術不斷進步，開發出許多模擬程序，這些模擬程序可以提高包含真實生活技能的虛擬現實測驗（virtual reality testing）。使用這些設備時要讓受測者戴上一個頭盔式顯示器（head-mounted display），通過顯示器受測者能夠置身於虛擬的真實情境中。這些設備不僅用於教授和測量知覺運動機能（perceptual-motor skills，如駕駛和飛行技能），而且可以在虛擬情境中進行判斷、問題解決和治療干預。 ^[1] 

學生們在課堂上或者紙筆測驗中能説出正確的答案，但是面臨真實情境時，他們卻不知所措。

課堂中的許多學習都和非學術背景中的行為相關，但這種關係遠非完美。對言語知識來説，要把課堂上學到的知識和技能遷移到工作及學校之外的情境中。自然科學、體育、戲劇、音樂、工業美術、演講、外語、書法、農業以及其它領域的教師都意識到，要學好並靈活運用技能，學生們需要反覆地練習，反覆地體驗。參加科學實驗和工程，在遊戲和運動中應用習得的動作技能，彈奏樂器和唱歌，戲劇表演，建造或者應用車間裏有用的物體，練習用英語和其它語言在公眾面前講話和交談等，所有這些都提供了學習和聯繫技能的機會。這些技能在課外將會有用，併為日後實踐經驗的學習打下基礎。 ^[4] 

紙筆測驗是所有測驗類型中最有效和最客觀的，但是關於個人做事或製造某物的能力，它們通常只能提供間接的信息。

通過論述測驗、選擇題測驗或其它的書面測驗方式，在較短時間內可以相當徹底地瞭解受測者對學科知識的理解。然而，瞭解某一主題的大量信息，或者能夠解釋如何做某事，和在實際情境中運用信息或者技能是不一樣的。 ^[4] 

和書面測驗相比，操作性測驗更加現實。正因為這點，操作性測驗有時又被稱為真實性評價或替代性評價，以強調它是書面測驗之外的另一種選擇。替代性評價不僅強調測量一個人知道什麼，而且強調測量一個人會做什麼。它所評估的行為通常是現實行為，如果在模擬的現實情境中測量，可能會得到一個以上的正確答案。 ^[1] 

1）受文化因素限制少，可用於幼兒和不識字的成人。

2）情境性，真實性。

1）不宜團體實施。

2）需要花費大量時間，成本高，效率低。

3）效度、信度不足。

4）受主觀因素影響大，客觀性不足。

要測量一個人一項特殊技能學得如何，雖然不一定要遵循動作技能目標分類法，但是編制一張詳細的行為清單是很有用的。這些行為應該能揭示技能的熟練程度，一開始就必須確定操作的每一方面的權重，以及錯誤、遲鈍、粗心等問題應從中扣除多少（如果有的話）。 ^[1] 

操作性測驗主要應該強調操作技能的產物或最後結果，但操作的方式也很重要。例如，在打高爾夫球時，最重要的是擊球入洞所需的次數。但是所有的高爾夫球教練都認為，形式或者風格也很重要。對於製造產品的操作測驗，不僅要注意產品的數量和質量，也要注意產品的效用。

對於操作的產品和過程的評價方法一般都是主觀的，主要包括觀察、書面記錄或者電子記錄以及核查表或者評定量表。一段時期內學生的操作及產品的完整資料或收集物，也可以用來核查或者評價。儘可能沒有偏見地仔細觀察對準確評價學生的操作是至關重要的。

結構化操作測驗經常比非結構化操作測驗更客觀。對於前者來説，每個受測者在相同的條件下接受測驗；而對後者來説，學生是在課堂上、大廳裏或者操場上接受暗中的觀察和評價的。即便極其小心，但由於操作測驗本身不是很客觀，所以還是不如書面測驗那麼可靠。

除此之外，操作測驗需要比書面測驗花更多的時間、昂貴的器材以及其它耗時的安排。出於這些原因，操作測驗情景性的優點還不足以彌補它的高成本和低效率。因此，書面測驗更可取。 ^[4]