技工教育

1920 年蘇聯一些企業創設的工廠藝徒學校，是這類教育成型的標誌。後改為技術學校、技工學校和鐵路學校、工廠學校等，培養智能工和初級技術幹部。1984 年以後逐漸統一為中等職業技術學校。中國技工教育在清末就已萌芽，但成為一種較定型的教育類型並獲得發展則是在中華人民共和國成立之後。1953 年，根據第一個經濟建設五年計劃，特別是配合蘇聯援助的 156 項重點工程興建的需要，在為失業工人舉辦轉業技術訓練班的基礎上，各地區、各部門相繼辦起了一批技工學校。 ^[1] 

1955 年，勞動部召開第一次全國工人技術學校校長會議，確定技工學校招收初中畢業生，修業 2 年（1962 年後改為 3 年），以培養四級工為目標；貫徹以生產實習教學為主的原則；採取一週上理論課，一週進行生產實習的方式；生產實習教學採取課堂教學形式，並以個別工序複合作業方式代替原技工培訓班採用的實物制方式。從此，技工教育成為中國職業技術教育體系中的一大支柱。中國技工教育現已發展為良成系列的高、中、初三級培訓層次，即在以培訓中級技工為主要任務的前提下，開創招收初中畢業生培訓一年的初級技工班和招收具有實踐經驗的中級技工進行脱產或半脱產專業訓練的高級技工班，有些省市開辦了以培養高級技術工人為目標的高級技工學校。 ^[1] 

在20世紀90年代前，技工學校以培養中級技術工人為主。90年代以後，為適應企業對高技能人才的需求，改變高技能人才自然成長週期長的狀況，技工學校在原有基礎上不斷髮展，通過創辦高級技工學校、技師學院，開始培養高級技工和預備技師。 ^[5] 

技工教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔着為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。近年來，技工院校已經成為綜合性的技工教育培訓基地、高技能人才培養的重要陣地、與企業聯繫緊密的辦學實體，形成了鮮明的辦學特色和獨特的技能人才培養優勢。 ^[2]