房地產開發與管理

1993年，教委高等教育司編寫出版的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》中，新增了房地產經營管理專業，專業代碼為020208，屬經濟學門類工商管理類專業，可授予經濟學或工學學士學位。 ^[3] 

1998年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》，原房地產經營管理專業拆分為工程管理和工商管理專業，並在《經教育部批准同意設置的目錄外專業名單》中另設房地產經營管理專業，專業代碼為110106W。 ^[4] 

2012年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，將原房地產經營管理專業調整為房地產開發與管理專業，屬管理學門類管理科學與工程類專業，專業代碼變更為120104。 ^[5] 

2020年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，房地產開發與管理專業為管理學門類專業，專業代碼為120104，屬管理科學與工程類專業，授予管理學學士學位。 ^[6] 

培養擁有系統化管理思想和較高管理素質，掌握管理學與經濟學基礎理論以及信息與工程相關技術知識，具有一定的理論和定量分析能力、實踐能力以及創新創業能力，具備職業道德與國際視野，滿足現代管理需要的高素質人才。 ^[1] 

基本學制：基本學制為四年，可在四年制基礎上實行彈性學制，但修業年限不得少於3年。

授予學位：管理學學士。

參考總學分：不少於150學分（16學時計1學分）。 ^[1] 

掌握專業基本知識和基本理論，熟悉相關的信息技術與工程技術知識，瞭解自然科學、社會科學、人文學科等基礎知識，並形成合理的整體性知識結構。 ^[1] 

具備獨立自主地獲取和更新專業相關知識的學習能力；具備將相關專業知識綜合應用的實踐能力；具有較強的邏輯思維能力、語言與文字表達能力、人際溝通能力和組織協調能力；具有運用專業外語的基本能力；具備綜合利用管理科學、信息技術和工程方法解決相關管理問題的基本能力；在相關專業理論與實踐方面初步具備創新創業能力。 ^[1] 

擁有良好的思想政治素質和正確的人生觀、價值觀；具有較強的法律意識，高度的社會責任感，良好的職業道德、團隊合作精神和社會適應能力；具備科學精神、人文素養和專業素質；具有創新精神和創業意識；具有健康的心理素質和體魄。 ^[1] 

房地產開發與管理專業的課程體系分為理論教學課程和實踐教學課程兩個方面。

理論教學課程包括通識課程、基礎課程、專業課程共三類課程；實踐教學課程包括課程實驗、課程設計、社會實踐、實習實訓、畢業論文（設計）與綜合訓練等。實踐及創新創業類教學課程累計學分不低於總學分的20%。 ^[1] 

通識課程體系除國家規定的教學內容（包括思想政治理論課）外，主要包括自然科學、社會科學、人文學科、藝術、體育、外語、計算機與信息技術等方面的知識內容，由各高校、各專業根據國家規定和具體辦學定位及培養目標均衡設置。 ^[1] 

基礎課程體系包括數理類、信息技術與工程類、經濟類、管理類等專業基礎課程，以及根據專業培養方案所要求的基礎課程。各高校、各專業可按照所要求的知識領域，根據具體定位和辦學特色設置課程，其中至少包括下列專業基礎課程：

數理類基礎課程應涵蓋高等數學、線性代數、概率論等知識領域；

信息技術與工程類基礎課程應涵蓋管理信息系統以及與專業相關的信息與工程技術等知識領域；

經濟類基礎課程應涵蓋經濟學（如微觀經濟、宏觀經濟）等知識領域；

管理類基礎課程應涵蓋運籌學、管理學、統計學等知識領域。 ^[1] 

房地產開發與管理專業的知識領域包括：房地產開發項目管理（*）、房地產評估（*）、物業管理（*）、房地產法規（*）、房地產產品設計與研發管理、工程經濟學、工程安全與環境保護、房地產項目投資與融資、房地產經濟學、房地產市場營銷、房地產開發成本管理、房地產合同管理、建築信息建模（BIM）技術應用。

根據自身辦學定位與特色，從以上專業知識領域內容中選擇設置不少於6門的專業主幹課程，其中應包括以“*”標註的知識領域內容，從而使學生對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術有一定的瞭解和掌握，課程內容的設置應注意對學生創新精神和創業意識的培養。

要求對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術具有一定的敏鋭性，能夠具備土木工程及其他工程技術的基礎知識，能夠掌握專業領域的理論、技術和方法並綜合運用以發現、分析、研究、解決房地產項目與經營管理的實際問題，能夠掌握專業相關的法律、法規以及國家執業資格要求的基本知識。

同時，開設相關選修課程，鼓勵開發跨學科、跨專業的新興交叉課程，並與專業主幹課程形成邏輯上的拓展和延續關係，特別鼓勵開設創新創業基礎、就業創業指導等方面的選修課，為學生提供創新創業方面的相關知識。 ^[1] 

建立健全實踐教學體系，加強相關的實踐性教學，通過實踐教學培養實驗技能和設計技能，培養髮現、分析、解決實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力等。

結合專業特色，設置相關專業的課程實驗、課程設計等實踐教學單元。 ^[1] 

根據專業實際需要，組織各種形式的社會參與活動，讓學生了解社會生活，培養其社會責任感，增強其實踐能力。 ^[1] 

實習實訓包括認識實習、課程實習、專業實習、專業實訓、畢業實習等實踐環節。可根據所需培養的綜合專業能力，選擇實習實訓的形式和內容。 ^[1] 

畢業論文（設計）與綜合訓練可採取學術論文、系統設計、項目設計、調研報告、項目分析報告、編制工程文件等多種體裁形式完成。選題應加強實踐性導向；內容應綜合運用所學的理論與專業知識、滿足專業綜合訓練要求；完成過程及成果展示應符合專業規範。鼓勵學生創新思維，儘可能根據自身興趣，結合管理實踐中的問題，在指導教師的指導下開展和完成畢業論文（設計）與綜合訓練。

應為本科生選配畢業論文（設計）與綜合訓練的指導教師。指導教師由各專業具有中級及以上專業技術職務的教師擔任，必要時可聘請專業實務部門有關人員共同指導。指導教師應加強選題、開題、調研、設計、撰寫等環節的指導和檢査，強化專業規範。 ^[1] 

教師隊伍應滿足專業教學需要，應當具備專任教師10名以上。原則上，專業主幹課程應當配備至少1名專任教師任主講教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低於80%。專任教師中具有中級及以上專業技術職務的比例不低於90%，並通過崗前培訓，獲得教師資格證書。

任課教師隊伍應包括一定比例的具備行業實務經驗的人員。任課教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務、學緣等結構層次合理均衡。 ^[1] 

專任教師一般應具有5年以上該專業或相關專業教育背景，實踐性強的課程的主講教師應具有行業實踐背景或實務經驗。有條件的高校，教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。 ^[1] 

教師應具備高尚的師德，履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規範；應掌握教育教學基本原理、基本方法，瞭解教育心理學的基本知識；應能通過學習、研究與實踐，提高教學能力和科研能力；具有創新創業教育意識和能力。 ^[1] 

擁有數量充足、種類齊全的專業紙質和電子圖書資源，生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求，生均圖書（含紙質與電子圖書，電子圖書冊數按授權數計算）不少於100冊，生均年進書量（含紙質與電子圖書）不少於4冊。配備滿足教學需要的中文和外文電子資源數據庫，各種信息資源應能滿足不同層次和階段學生的學習需求，滿足理論教學和實踐教學的需要。重視校園網及網絡資源建設，方便教師和學生利用各種信息資源開展教學與科研活動。 ^[1] 

擁有足夠數量和功能的專業教學設施，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備值所佔比例達到國家辦學條件要求。原則上，課程教學中應具備多媒體教學設施，特定專業課程應配備該課程所需要的特定教學設施和儀器設備。

根據自身條件和實踐教學要求設置所需的專業實驗室、實習場所、實踐教學基地等。與相關行業和實務部門緊密合作開展實習實訓，建設一定數量不同類型的實習基地，滿足實踐教學和保障學生實習及創新創業能力培養的需要。

擁有該專業教學相關的設施，生均教學行政用房面積達到國家辦學條件要求，教室、實驗室、實習實訓場所和附屬用房、運動場、活動中心等相關設施等基本滿足專業人才培養的需要。 ^[1] 

教學經費專指在專業教學各個環節發生的資源建設費用、教學運行費用與教學評估費用。教學經費要求包括上述費用的最低保障要求及經費增長要求。其中，教學日常運行支出佔經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例不低於13%，生均年教學日常運行支出不低於1500元。

教學經費應在保證生均年日常教學經費的基礎上，隨着教育事業經費的增長而逐步增長。教學經費包括日常教學經費和專業教學經費。教學經費的使用應向教學一線傾斜，不得用於其他用途。 ^[1] 

以2018年出版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為基礎建立覆蓋培養目標、培養規格、課程體系、教學規範、教師隊伍、教學條件、教學效果等指標的質量保障目標體系。 ^[1] 

教學單位應設置相應的委員會和組織機構，形成崗位職責明確、全員參與、分工協作的質量保障和持續改善的組織體系。 ^[1] 

圍繞各教學質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展常態化和制度化的質量評估，確保對教學質量形成全過程實施有效監控，保證教學質量的持續提高和專業人才培養目標的有效實現。 ^[1] 

1、培養體系層次化。主動轉變教學理念，不斷調整和修訂人才培養計劃，調整培養目標和課程設置，把專業所需的知識、要達到的能力、應具備的素質等培養目標融入教學過程中，以培養學生的綜合素質。將房地產開發與管理專業按照學年階段劃分，分別完成個人能力、工程基礎知識、團隊能力和工程系統能力的培養。

2、課程體系模塊化。基於房地產業具有複合型的特徵，應着眼於對學生重基礎寬口徑的培養，注重課程對達成學生知識、能力、素質協調培養的關聯性，合理設置有利於培養學生科學素養的人文社科和自然科學課程、培養學生學科專業素養的學科基礎課程和專業課程。

3、教學方式項目化。基於專業課程鏈共同建設房地產開發與管理專業教學案例庫，全面構建完整的以學生為主體、以教師為主導、師生結合的理論與實踐教育體系，模擬房地產開發全過程，推行項目式教學方式，讓學生經歷房地產項目前期策劃、房地產融資、土地獲取、工程招投標、工程項目管理、竣工驗收、房地產營銷、物業管理等全過程，體驗開發商、建築商、業主、材料供應商、政府、銀行等多方角色，使學生學習更主動、學習方式更靈活、思維訓練更活躍、知識結構更系統。

4、實踐教學多元化。實踐教學作為教學過程的重要環節，是培養學生應用能力的重要手段，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證。以強化實踐能力和創新能力為目標，建立全過程的實踐教學體系，包括課程設計、校內實踐（含創業創新大賽、市場調查大賽、沙盤大賽等）、沙盤模擬、“三明治”專業實踐、畢業實習與畢業設計等。 ^[7] 

3+X模式包含兩個層次，“3”是第一個層次，將大學教育分為三個階段；“X”是第二個層次，將專業學習按就業方向分成多個專業方向模塊，“X”即專業方向的數量。第一層次的三個階段是指1年的通識教育與專業方向認知階段、2年的專業知識與職業能力學習實踐階段、1年的綜合實習與畢業論文寫作階段。第二層次，也是3＋X模式中的核心部分，是指在2年的專業知識與職業能力學習實踐階段，根據就業方向設置幾個培養方向，將每一個方向作為一個教學模塊，集中時間進行系統專業知識和專業技術的學習與實踐。讓學生對每一個專業方向都有較深入的認識，形成完整的知識體系。同時，通過專業實習熟悉每一個專業方向的實際應用，使學生在學習與實踐中能思考自己未來的職業方向。總之，3＋X模式就是通過三個階段，多職業方向模塊教育，最終培養出既具有系統理論又具有實踐能力的高素質應用技術型人才。 ^[8] 

產學研用聯盟創新型人才培養模式，就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。當今世界經濟一體化的實踐表明．推進產學研用結合，有利於提高高校教學、科研水平以及培養創新創業人才，有利於科技、教育和經濟的結合。 ^[9] 

可報考管理科學與工程、建築與土木工程以及工程管理碩士學位研究生。 ^[11] 

學生畢業後，可在房地產企業從事項目策劃、市場分析、房地產營銷等相關工作，亦可在建築企業從事施工管理、造價諮詢等工作，並可從事與房地產業、建築業相關的其他工作，也可在政府機構、諮詢、科研、教學等單位從事科研、教學、管理工作。 ^[11]