我的課堂我做主

《我的課堂我做主》針對我國學校課堂教學和管理的現實問題，從保證有效教學和促進學生學習的角度，梳理國內外、特別是本土化的研究文獻和教師經驗，注重發揮教師主體作用，指導教師在理解相關理論和實踐經驗的基礎上，根據自身特點和本班學生的具體情況，靈活選用適宜的方法和策略。《我的課堂我做主》為廣大教師有效設計和組織課堂教學及開展相關的教育行動研究提供有益的參考。 ^[1] 

易進 北京師範大學教育學部課程與教學研究院副教授，碩士生導師。現任中國教育學會小學語文教學研究會副秘書長和學術委員會委員。主要從事小學語文課程與教學、兒童心理學、教師反思與行動研究等領域的教學和科研工作。

第一章　有效教學的課堂管理

第一節　課堂管理與有效教學

第二節　有效而和諧的課堂

第二章　常規課堂管理

第一節　建立學生認同的規則

第二節　引導學生集中注意力

第三節　激發學生的學習積極性

第四節　營造學生全面參與的氛圍

第三章　特殊課堂管理

第一節　突發事件的處理

第二節　關注學生的特殊需求

第三節　新教師的策略

第四章　多樣化的課堂管理

第一節　教師風格與課堂管理

第二節　年級特徵與課堂管理

第三節　班級規模與課堂管理

第四節　學科差異與課堂管理

第五章　我的課堂我做主

第一節　瞭解自己的課堂狀態

第二節　以課堂管理為行動研究的切入點

參考文獻