愛沙尼亞語

2010年1月22日，《教育部關於公佈2009年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》公佈，北京外國語大學設立愛沙尼亞語專業，專業代號為050260S ^[6-7]  。同年，北京外國語大學愛沙尼亞語作為第三外語通選課面向全校開設 ^[2]  。

2012年9月14日，《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》印發，愛沙尼亞語首次出現在專業目錄內，專業代碼由050260S更改為050255，屬外國語言文學類專業 ^[5]  。

2017年3月13日，《教育部關於公佈2016年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》公佈，北京第二外國語學院設立愛沙尼亞語專業 ^[9]  。

2020年2月21日，《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》印發，愛沙尼亞語仍屬外國語言文學類專業，基本修業年限為四年 ^[8]  。

愛沙尼亞語專業旨在培養具有良好的綜合素質、紮實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應中國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的愛沙尼亞語專業人才和複合型外語人才 ^[1]  。

基本修業年限：一般為四年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許學生在3-6年內完成學業。

授予學位：對按規定修滿學分並符合培養方案要求的學生，授予文學學士學位。

愛沙尼亞語專業學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。

愛沙尼亞語專業學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，瞭解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色。

愛沙尼亞語專業學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力 ^[1]  。

課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學的關係，突出能力培養和專業知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，並根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。

課程總學分一般為150—180學分，總學時為2400—2900學時。各高校根據本校的辦學定位和培養目標，確定課程體系各部分之間的比例 ^[1]  。

識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。

公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程。

校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。

專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程，課時應占專業總課時的50%—85%。

外語技能課程包括聽、説、讀、寫、譯等方面的課程；專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。

專業核心課程構成有非通用語專業核心課程：基礎愛沙尼亞語、高級愛沙尼亞語、愛沙尼亞語視聽説、愛沙尼亞語寫作、愛沙尼亞語口語、愛沙尼亞語語法、愛沙尼亞語漢語互譯、愛沙尼亞語文學史、對象國或地區文化等。

包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別，可分為必修課程和選修課程 ^[1]  。

旨在促進學生的全面發展，主要包括專業實習、創新創業實踐、社會實踐、國際交流。

專業實習旨在培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力。

創新創業實踐旨在培養學生解決問題的能力和創新創業能力。開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創新創業項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。開展社會調查、志願服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。開展國際夏令營、短期留學、國內外聯合培養等形式多樣的國際交流活動。

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究並解決問題的能力和創新能力。

畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規範，可採用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。

除翻譯作品外，一般應使用愛沙尼亞語撰寫 ^[1]  。

愛沙尼亞語專業應有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結構、學緣結構、職稱結構應合理。有條件的高校應聘請外籍教師。應用型專業應聘請行業指導教師。愛沙尼亞語專業專任教師應不少於6人，一般應具有博士學位。專業生師比不高於18:1。

（1）符合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》規定的資格和條件，履行相關義務；

（2）具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；

（3）具有豐厚的專業知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解；

（4）具有紮實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；

（5）具有明確的學術研究方向和研究能力。

外籍教師的聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

各高校應制定科學的教師發展規劃與制度，通過學歷教育、在崗培養、中國國內外進修與學術交流、行業實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優化知識結構，提高專業理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發展的觀念，制訂切實可行的發展計劃，不斷提高教學水平和研究能力 ^[1]  。

教學場地和實踐場所在數最和功能上應滿足教學需要，並配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據中華人民共和國教育部對本科專業設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小於9平方米；生均教學科研儀器設備值不低於3000元；每百名學生教學用計算機不少於10台，每百名學生多媒體教室和語音室座位數不少於7個。

圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規範，共享程度高；生均圖書不少於100冊，並有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少於4冊。

擁有專業相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網絡系統；具備開發和運行網絡課程的基礎條件。

各高校應具有滿足人才培養需要的相對穩定的實踐教學條件；應根據愛沙尼亞語專業特點和需要建設專業實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創新創業教育平台 ^[1]  。

根據教育部對本科專業設置的要求，生均年教學日常運行支出不低於1000元，並應根據不同地區不同類型學校的實際情況，合理提高教學經費的投入 ^[1]  。

（1）遵循愛沙尼亞語專業教學大綱；

（2）融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養；

（3）因材施教，根據教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啓發式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發展和個性發展；

（4）合理使用現代教育技術，注重教學效果。

評價應以促進學生學習為目的，根據培養方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。

評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

教學過程質量監控機制要求：應建立教學過程質量監控機制，各教學環節有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質量評價。

畢業生跟蹤反饋機制要求：應建立畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養方案是否有效達到培養目標進行定期評價。

持續改進機制要求：應建立完善的持續改進機制，確保教學過程質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用於專業的持續改進 ^[1]  。

愛沙尼亞語專業秉承“外、特、精、通”的辦學理念和“兼容幷蓄、博學篤行”的校訓精神，堅持“以本為本”，立足“具有中國深度、全球廣度、人文高度”的人才培養要求，深化“歐洲非通用語多元人才培養體系”建設，以培養“厚基礎、強能力、重複合、有高度”的愛沙尼亞語國際化人才為目標，在人才培養模式、教學課程體系、教師團隊建設、教材辭書編纂、學術國際化水平等各方面借鑑其他專業經驗並結合愛沙尼亞語專業實際情況進行創新，以使專業更好地迎合中國對外交往需要以及社會各界對愛沙尼亞語人才的多元化需求。

愛沙尼亞語專業本科階段教學分為兩個階段，一、二年級為基礎階段，三、四年級為提高階段，學生可跨專業輔修。愛沙尼亞語專業擁有較為豐富的圖書和音像資料，並不定期邀請愛沙尼亞各領域知名專家學者來校講學。

代表院校：北京外國語大學 ^[2] 

非通用語種人才缺乏，個別語種斷檔嚴重。翻譯是對外傳播的橋樑，包含詞典建設在內的語種規劃佈局是這座大橋的支柱。詞典仍然存在空白的語種就有10多個，如愛沙尼亞語等。這些語言空白點所在國家和地區位於中國周邊或與中國有密切的經濟往來，其戰略意義非常重要 ^[10]  。

愛沙尼亞語專業相近的考研方向主要有外國語言文學、外國語言學及應用語言學、翻譯 ^[12]  。

愛沙尼亞語專業畢業生適宜從事專業翻譯、商務翻譯，同聲傳譯，外貿業務人員，外語教師、對外漢語教師、涉外導遊、記者，編輯等工作 ^[11]  。